淺談如何提高職業中專數學課堂效果

吳運彬

【摘 要】如何增強數學課堂效果，作者在職業中專從事數學教育多年，根據現在職業中專學生的實際，：作者談下自己的體會：首先針對當前的國家一直在鼓勵辦好職業教育所以我們要轉變以前的職業教育教育思想，跟隨國家教育理念；其次上課時多創設問題情境，把學生的思維慢慢的調動起來，從而增強教學效果；再次采用靈活多樣的教學方法，多利用多媒體展現課堂，這樣既可以吸引學生注意力，同時也提高了課堂效果；最后重視評價，從而讓他們體驗成功。

【關鍵詞】職業中專；數學課堂；教學效果

職業中專的數學課教學有別于普通高中，數學的教學是為專業服務的，加上初中的時候他們的行為習慣已經養成，數學的基礎較差，數學又枯燥無味，所以大部分的中職學生對數學都比較畏懼，甚至有些學生是無所謂的態度，從而失去學習數學的樂趣，課堂上都打不起精神，睡覺和玩手機是課堂的常態，在這種情況下如何提高中職數學課堂的教學效果，讓學生能主動的學習數學，成為了職業中專數學教師應該急切解決的問題

1 國家對中職教育的政策

按照教育部的統一部署，根據《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》〔2008〕8號）及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的指導精神，對中等職業學校學生（普通中專、職業中專、職業高中、成人中專、技工學校）實行對口招生政策。這不但改變了職業教育發展的被動性和局限性，推動了中等和高等職業教育的良性發展，更極大地滿足了中職生圓夢大學的心愿，讓一批批有志青年完成中等職業教育以后，有機會步入高等職業院校繼續深造。在中等職業教育教學改革的大背景下，針對職校生對口招生的特殊情況和高考班中職生數學學習的實際情況，探究數學課堂教學效果，以提高學生的數學學習成績和學習能力，是我們每位中職數學教師義不容辭的責任。

2 更新教學觀念，提高教學的主觀能動性

以前教師都是按照教學大綱的要求，以教科書為準繩，進行教學活動，而對于課堂的效果研究很少，所以，課堂都是以教師為主導，學生學習也很被動，做不到以學生為主體進行課堂教學，為了改變這樣的現狀，教師應該積極的鉆研教學方法，在課堂上多以學生為主體，教師為引導，鼓勵學生課堂上積極思考，主動鉆研問題，和解決問題.如“正切函數”概念的教學，按傳統的教法，學生只停留于死記概念，至于為什么要在一定區間上研究這一概念，很少有學生主動去思考，學生的學習完全處于被動狀態.因此，在教學中通過提出一系列與“正切函數”概念內容相關的問題（正切函數的定義域、周期性等），不一定由概念講性質，而是根據性質研究概念，啟發學生去思考.學生通過看書和討論，找到這些問題的答案，理解了正切函數的概念.實踐證明，在課堂上用這樣的教學過程，提出問題——學生思考理解探索——解決問題，這樣既可以加深理解，又可以調動學習的主動性，從而課堂就會出現意想不到的效果。

3 創設引入新知的教學情境，激發學生數學應用意識

著名荷蘭數學教育家弗蘭登塔爾認為數學教學應講授從豐富的現實情境中抽象出這些結構的數學發現過程，學習是指形成這種系統化的數學活動過程，而不是系統化的最后結果。在課堂教學中，教師要根據中職學生的認識基礎和特點，通過選擇生活實例或學生感興趣的內容，教師預設教學情境，讓學生浸潤在接近真實的情境探索知識的來源，最后水到渠成引出課題。

實踐證明：學生通過參與情境設置中的教學活動所獲得的知識更易吸收，更為重要的是，這種情境體驗能促使學生把所學數學知識與他的生活實踐聯系起來，能讓學生找到數學知識在實踐應用中的切入點，從而提高學生數學課堂的積極性，整個課堂效果就顯而易見，事實上，通常在課堂上直接傳授給學生的數學知識，課堂效果也不會很好。

4 運用信息技術，運用探究性教學，提高課堂的效果

對數學教師來說，信息化技術多媒體的應用不是很多，因為數學有別于其他學科，課件形式比較單一，很多是簡單的把公式或例題呈現在屏幕上，這樣不如直接板書在黑板上；二是很多數學教師不大會用動畫做課件，課件對學生也沒多大的吸引力.那么在數學課堂上怎樣才能把學生的注意力吸引住呢？學校可以組織教師參加信息技術培訓，讓教師熟練制作多媒體課件和動畫的制作和應用，并且應該大力推廣信息技術在數學教學過程中的普遍使用，充分利用信息技術在課堂上的運用優勢，改進數學課堂教材的展現方式，將職業中專數學教材與信息技術融合在一起，促進職業中專數學課程內容的現代化.課堂通過信息技術形式進行的學習，激發了學生的上課熱情，培養了學生的注意力，鍛造了學生不怕困難、堅忍不拔的意志品質.實際證明：教師多運用信息技術和大膽巧妙的運用動畫，數學課堂會得到事半功倍的效果。

5 教師要重視評價

教師在教學過程中可以多運用（1）課堂評價。包括對學生課堂發言、對問題的思考的思維能力、課堂上的課堂練習的評價。（2）課后評價。包括對學生做的作業評價和創新評價，其中創新評價指學生的課余數學活動評價，包括實踐活動、課題活動、撰寫論文、數學日記等多方面創新能力的評價。（3）測試評價。測試的內容主要是與生活和專業相結合的知識點以及應用題。采用口頭或筆試的形式，重點測試學生對數學的應用能力。通過這樣的評價，學生就會重視數學課堂，整個課堂效果就一定會得到提高。

綜上所述，數學課堂教學的效果需要教師不斷的去開發和研究，用更新穎的教學理念和教學手段來促進教學，這樣的數學課堂不僅是一種能夠經受時間和實踐考驗的理念，更是一種價值追求和教學實踐模式，它是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。我們的教師只有多給學生提供或創造機會，讓他們主動學習，不斷提高自主探索能力，學生才能在體驗數學的過程中不斷發現新知，提高數學水平，對數學學科形成全新的認識，數學課堂效果就一定會得到大幅的提高。

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[責任編輯：朱麗娜]