遠程教育資源在農村小學的二次開發與應用

陳健鋒

【摘 要】遠程教育資源是試點項目學校和廣大教育工作者的一筆相當寶貴的財富。資源在源源不斷地更新，如何去建設教育資源庫，收集、整理有價值的資源，合理應用資源，二次開發資源，使教育資源更能優化課堂，促進城鄉優質資源共享，提高農村教育的質量和效益，成為學校和廣大教育工作者關注的問題。

【關鍵詞】農村小學；遠程教育；教育資源；二次開發；應用

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確提出：“實施農村小學現代遠程教育工作，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。”故此，我區也率先啟動和實施“農村中小學遠程教育試點項目”建設，并相繼開通番禺區本地學科資源庫。這個項目對于農村教育來說仍是一個新生的事物，我們只能在實踐中不斷地摸索、嘗試對項目進行管理、使用。現淺談筆者這幾年在遠程教育應用方面的一些心得，以和大家共享。

一、強化師資培訓，是遠程教育資源開發和應用的前提

現代遠程教育資源充分有效的應用的關鍵是教師，不斷加強教師現代教育技術培訓，是應用好遠程教育資源的重要保證，是促進遠程教育應用可持續發展，從而進一步全面提高農村小學教育教學水平，推進農村教育信息化，促進新農村建設發展的關鍵。

1. 現代教育信息的基本操作能力

即傳統的信息基礎知識和計算機基本技能。教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識；必須掌握計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用應用軟件的安裝和使用，并能熟練應用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。

2. 多媒體運用能力

遠程教育資源為教學提供了豐富的媒體素材。教師應根據不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課內容選擇和使用不同的媒體。除此之外，教師還應當掌握計算機教學的基本過程，并盡量學會使用Powerpoint、Authorware和Flash等應用軟件制作多媒體教學課件，使遠程教育資源得到二次開發和充分利用。

3. 網絡基本應用能力

網絡時代的教師應具有網絡基本知識和素養。教師應當掌握計算機網絡的一般原理，學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和進行交互式教學，能利用電子郵件、QQ跟同行或學生進行交流，利用自己制作的網站（頁）、博客發布自己的觀點。

4. 課程整合能力

農村小學教師要努力推進現代遠程教育資源與學科課程的整合，必須具備把教育資源和不同媒體優化組合及有機融入學科教學過程的能力和素養，真正發揮遠程教育資源的作用，從而提高教育教學質量。

5. 獲取信息、分析信息和加工信息的能力

（1）高效獲取信息的能力。在短時間內能根據教學目標高效地收集與之相關的各種教學數據與信息；平時能對與學科知識關聯較緊密的信息保持很強的敏感度；能嫻熟地運用網絡搜索、在線交流等方法獲取信息。

（2）合理地鑒別吸收、歸納存儲的能力。能對獲取的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達到為我所用。

（3）創造、生成、交流和輸出能力。能把收集到的“含金量”較高的信息巧妙整合于學科教學實踐，運用多種媒體形式創造、輸出新信息。

（4）全面、客觀地評價信息的能力。面對繁雜的信息，能結合網絡知識和傳統知識體系對其進行全面、客觀的評價。有很強的辨別能力和自我約束能力，能抵制不良信息的侵蝕。

二、完善資源庫建設，是遠程教育資源開發和應用的保障

遠程教育資源，是遠程教育項目學校和廣大教師的一筆寶貴的財富。遠程教育資源在源源不斷地下載和更新，如果我們不建設教育資源庫，收集、整理有價值的資源，就會眼睜睜地看著這些寶貴的資源被無情覆蓋和刪除。而且隨著教育和需求的不斷增加，教育信息資源的功能和內容應該不斷地完善和更新，才能適應時代發展的需求。完善資源庫的建設，是開發和應用資源的保障。

1. 確定資源建設的具體內容

確定教育資源庫的范圍（小學、初中、高中等）、年級、科目，按課程標準和課程章節目錄的順序劃分各學科要建設的詳細內容。

2. 教育資源的內容分類

根據國家教育部現代教育辦公室公布的《現代遠程教育資源規范》，遠程教育資源可分為以下六大類：媒體素材、題庫、網絡課件庫、文獻數據庫、網絡課程、軟件。

3. 資源的收集整理

教育資源每周發送一次，回放一次，一期是一周的課程，接收在指定的盤符上。盤符上，接收軟件會自動創建三個檔夾，即小學頻道xxpd、新聞頻道xwpd、中學頻道zxpd。教育資源根據根目錄，分類存檔。而為了便于管理，可根據年級/學科/內容進行存盤。

4. 資源的刻錄

教育資源每天都在更新，而且容量大，而每臺計算機的硬盤容量是有限的，為了不使已整理好而且較有價值的資源流失，可將其刻錄到光盤中，使資源庫得到充實，為資源得到有效的應用及二次開發儲好“糧”。

三、合理應用，充分發揮遠程教育資源效能

1. 轉變教師在現代遠程教育中的角色

在應用教育資源中，教師的角色必須是學習進程的組織者和指導者。要使學習者真正成為信息加工的主體，教師必須為學習者的自主化、個性化學習、多元化學習、“會話”學習提供多媒體的信息資源，讓學生充分享受這些資源，充分發揮網絡資源的效用。同時，教師必須結合內容根據學生的具體情況對當前所學的概念、基本原理、基本方法和基本過程，組織討論與交流，并對協作學習進程進行引導，使之有利于學生的主動探索和主動發現，更多、更好地獲取知識。

2. 走出使用的誤區

現代遠程教育資源對每個學科的每一節課基本上都具備了完整“教學案例”、“教學習題”、“典型例題”、“示范課”、“擴展數據”等資源。要合理地使用必須注意處理好以下幾個誤區：（1）可取代教師的主導地位；（2）可以取代板書；（3）可以取代其他教學手段。

四、二次開發，使教育資源更能優化課堂

教師只有對遠程教育資源進行二次開發，才能使資源更完善，更貼切教情、學情，這樣才能使遠程教育資源實實在在地為農村教育服務。

1. 組合素材，促使資源符合教情學情

現代遠程教育資源提供了大量的媒體素材，“網絡課件庫”、“媒體素材中心圖片”、音頻、視頻等檔均為獨立的個體，幾乎是隨手就可以用上。“網絡課件庫”中課件分兩種：一種是PPT成品課件，另一種是半成品課件。“半成品”都是“成品”的各個部件，用自解壓包下載，“成品”課件其意在于展示一個完整的教學過程，而“半成品”則是讓教師根據實際的教學設計進行重新組合，使課件符合教情、學情。

2. 設計素材，優化教學模式

現代教育資源包含了豐富的圖畫、動畫、活動影像等圖文并茂的情景，能為課堂創設具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點的教學情境，有利于“以教師為中心”的教學模式向“以學生為中心”的教學模式轉化。但要充分利用還須教師將資源庫中的文本、圖像、視頻、音頻等獨立的素材加工成教學信息，利用課件給學生更多的自我學習的方法、工具和探索新知的思路，讓學生充滿信心地主動學習，自主學習。通過增、刪、換、改等設計出更全面、更實用、更有針對性的課件，啟發引導，共同探討大家所感興趣的問題。這樣才能使學生在自我學習探索、深度討論中獲取新的知識和技能。

3. 簡化素材，提高教學效率

資源庫里的資源豐富，但并非越多越好，應該是能簡則簡。只要哪一種格式能夠達到教學效果，就用哪一種，一個PPT，一段電影，一截動畫，很好地解決了學生課堂上無法解決的問題，就是很好的課件。因此，資源“網絡課件庫”中的“教件”、案例、習題等素材，合理使用應能省去了教師大量的開發時間，事半功倍就達到教學目的，從而提高教學效率。

總之，只有對遠程教育資源進行二次開發和利用，才能使遠程教育這一教育手段的優勢發揮得淋漓盡致，充分地發揮其內容豐富的優勢，全面展現其作用，提高農村教育的質量和效益。