計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作課程模塊與考核評(píng)價(jià)研究

李娟

【摘 要】現(xiàn)有校企合作方式大多僅停留在學(xué)校和企業(yè)表面形式化合作，并未真正做到深度合作，本文主要從校企深度合作課程改革入手，構(gòu)建出校企深度合作課程模塊，由專業(yè)課到核心課、由核心課到崗位課、由崗位課到綜合實(shí)訓(xùn)的改革方案，同時(shí)構(gòu)建出校企合作相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方案，達(dá)到一體化的合作方式。

【關(guān)鍵詞】校企合作；課程改革；考核評(píng)價(jià)

1 現(xiàn)有校企合作現(xiàn)狀

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的一條途徑，現(xiàn)有校企合作大多只停留在表面或側(cè)重單方面培養(yǎng)，出現(xiàn)校企合作一頭熱的瓶頸，主要以學(xué)生在學(xué)校完成所有基本課程的學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)為主，企業(yè)和高校之間還處于分離狀態(tài)。企業(yè)與高校之間在技術(shù)溝通、信息交流、人員合作等方面的溝通交流過少，僅僅將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，增加應(yīng)用型課程比例，但是在課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資培養(yǎng)、合作模式等方面變化仍不大，未有效的建立校企深度融合辦學(xué)機(jī)制，未能深層次、全方位合作，達(dá)不到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)一體化的需求。

2 構(gòu)建課程模塊

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，按“工學(xué)交替，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)、學(xué)、研合作為途徑，民辦高校與企業(yè)聯(lián)合制訂相應(yīng)的課程體系和培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（金融軟件工程方向）復(fù)合型、應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)金融人才。構(gòu)建的課程體系分為5個(gè)模塊：通識(shí)教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)崗位課程模塊和集中性實(shí)踐模塊。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)完成通識(shí)教育課程模塊課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)二年級(jí)完成學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊的學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)完成專業(yè)崗位課程模塊和集中性實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)。其中，通識(shí)教育課程模塊主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課，由本專業(yè)教師講授，主要課程包括：、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《馬克思主義基本原理》等；學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊的課程由本專業(yè)教師講授，屬于基本能力培養(yǎng)階段，完成基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)。主要課程包括：《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)字邏輯》等；專業(yè)核心課程模塊的課程由本專業(yè)教師講授，屬于綜合能力培養(yǎng)階段，主要課程包括：《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等；專業(yè)崗位課程模塊課程主要開設(shè)與企業(yè)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的課程，屬于頂崗能力培養(yǎng)階段，由企業(yè)導(dǎo)師講授，主要課程包括：《Java企業(yè)開發(fā) MVC框架》、《Java企業(yè)開發(fā)IOC容器》、《金融軟件測(cè)試技術(shù)》、《oracle大數(shù)據(jù)分析》、《關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)和NOSQL》、《分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)》等；集中性實(shí)踐模塊是一個(gè)綜合能力訓(xùn)練模塊，由企業(yè)導(dǎo)師講授，主要課程包括：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程綜合實(shí)訓(xùn)》、《Java SE金融項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》、《企業(yè)級(jí)框架綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》、《金融行業(yè)軟件開發(fā)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等。

5個(gè)模塊的課程由基礎(chǔ)課到專業(yè)課、由專業(yè)課到核心課、由核心課到崗位課、由崗位課到綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)知識(shí)-能力提升-項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主線， 將核心課程教育與崗位專業(yè)課程的整體認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來， 并結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、人際和團(tuán)體交流能力以及工程應(yīng)用能力進(jìn)行整體培養(yǎng)。

3 構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系

目前現(xiàn)有的課程考核評(píng)價(jià)主要采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核方法為主，由授課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容出試卷考試，閉卷考試考核的內(nèi)容基本書面理論知識(shí)，與應(yīng)用知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)， 對(duì)于需要操作技能和能力無(wú)法全面體現(xiàn)，且所有課程的考試集中安排在期末階段進(jìn)行， 導(dǎo)致學(xué)生只看重結(jié)果而忽略過程，學(xué)生只需要在期末投機(jī)取巧便能輕松及格，這種考評(píng)方法嚴(yán)重違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)宗旨。基于校企合作的考核評(píng)價(jià)是以崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)的考核是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，對(duì)學(xué)生課程學(xué)業(yè)采用多元性、柔性的多角度考核方法，結(jié)合學(xué)校考評(píng)和企業(yè)考評(píng)雙方評(píng)價(jià)結(jié)果。

第一、建立以技能考核為主，知識(shí)測(cè)試與能力測(cè)試相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校與企業(yè)共同建立以技能考核為主，知識(shí)測(cè)試與能力測(cè)試相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。根據(jù)行業(yè)企業(yè)所要求的知識(shí)、能力、技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析制定考核內(nèi)容，合理增加或刪減考點(diǎn)，既考核基本系統(tǒng)的理論知識(shí)， 又考核與實(shí)踐相關(guān)的各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐地充分發(fā)揮和提升， 確保校企合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二、注重過程考察。將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目或典型工作任務(wù)為單元組織考核，每學(xué)期有規(guī)定的次數(shù)，每次考試占總評(píng)成績(jī)一定的比例。充分利用過程考核的結(jié)果，通過分析總結(jié)考核結(jié)果，對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能查漏補(bǔ)缺。

第三、考試形式多樣化。學(xué)習(xí)效果評(píng)估方面增加項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式。在“工程學(xué)科知識(shí)”方面，鼓勵(lì)多學(xué)科綜合、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)改變學(xué)習(xí)態(tài)度并逐步形成相應(yīng)的工作技能。在“工程實(shí)踐能力”能力考核方面，則以記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等形式進(jìn)行，考核方式的多樣化將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，也有利于建立和完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4 總結(jié)

本文主要從校企合作中課程改革和考核評(píng)價(jià)入手，構(gòu)建出符合民辦高校的深度校企合作課程改革模式，通過課程改革構(gòu)建出多方位的課程考核方案，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)全能型的應(yīng)用型人才。

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