體現“有機電子與信息顯示”特色的“發光學與發光材料”教學改革研究

鮑碧清

【摘 要】根據“有機電子與信息顯示”專業特點，分析了發光學與發光材料課程的教學現狀與普遍存在的問題，提出了該課程教學改革的主要思路和手段。利用優化教學內容，創新教學方法，加強實驗教學等手段，構建體現專業特色的發光學與發光材料課程教學體系，提高課程的教學質量和效率。

【關鍵詞】發光學與發光材料；有機電子與信息顯示；教學改革

發光學與發光材料是光子學與材料學交叉形成的一門新興學科。隨著科學技術的迅猛發展，特別是材料學，材料物理學，高分子學等學科的快速發展，越來越多的高校在內容和教學形式上都在進行發光學與發光材料課程教學改革的有益探索。但各個學校和專業的特點和背景不同，教學模式和側重點也有所差異，尤其對于地方高校發光學與發光材料課程教學體系的改革還未有成熟經驗可供借鑒。所以，如何通過教學改革使該課程的教學方式能夠現代與經典結合，使學生在規定的課時內掌握的光電知識與時代發展的步調一致，滿足社會發展的需求是當前發光學與發光材料課程教學改革應思考的問題。

1 《發光學與發光材料》教學中遇到的問題

1.1 教材選擇問題

目前發光材料已成為了當今世界最重要的功能材料之一。由于發光材料的種類繁多，分類方法各異，隨著材料科學的發展，許多新的具有發光特性的新材料不斷出現，因此發光材料的研究內容非常龐雜，其教材內容應該做到內容精練，注重基礎，兼顧前沿。目前，《發光學與發光材料》這門課程可選擇的優秀教材較少，同時現有的教材偏重點各有不同，要根據各個學校的專業特色及創新型人才的培養目標具體加以選擇。同時，光電材料領域具有新材料不斷涌現，知識更新飛快的特點，這也給教材選擇帶來很大的難度，往往對于發光原理講解比較深入的教材，在內容的新穎性和前沿性上就比較欠缺。

1.2 教學模式和教學方法陳舊

目前，發光學與發光材料課程的教學過程由于受傳統教學思想束縛，在教學方法上教師主要運用多媒體教學手段，以講授法、演示法講授理論知識，教師仍居于主導地位。這種傳統的教學模式，雖然能有助于學生跟著教師的講解、演示學習理論知識，但忽視了學生的認知主體作用，學生是被動地接受教學，不利于培養學生的實踐能力和創新能力。根據現在大學生的培養目標，要求教學內容涉及面要廣，而且教學內容要新，并能與實際生產生活中的問題相結合，這一教育理念也應當反映到發光學與發光材料課程的教學內容和教材建設中來。這就要求教師突破傳統，建立現代教學理念，應用現代教育手段實現高素質高級人才培養目標。

2 《發光學與發光材料》課程教學方法優化與創新

2.1 教材建設

教材是進行教學活動的基本工具，教材質量的優劣在一定程度上會影響教學質量的好壞。教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、培養高級創新型人才的重要部分。針對發光學與發光材料教材選擇問題，需要選擇一種內容較新且比較全面的教材作為主要參考教材，同時使發光學與發光材料課程內容體系呈現多樣化趨勢，如2O12年電子科技大學出版社的《發光原理與發光材料》。同時，還可以提供4-6種中外文參考書目，供學生自學，以加深理解，并擴大知識面。各學校還可以根據自身特色，自編教材 ，從而課程內容可以有其各自的特點和創新之處。同時教材內容應及時結合科研項目，補充本領域的前沿技術，使基礎知識與科技發展互相補充，這種理論結合前沿和實際的多元教材體系對培養學生的興趣和思考能力很有幫助，可以讓材料專業學生了解和認識該類材料，并培養他們在發光材料方面的創新能力，對照明、光電轉換器件、光學檢測和傳感領域儲備創新型人才的培養具有非常重要的意義。

2.2 改進教學方法和手段

在《發光學與發光材料》這門課的教授中，對傳統的教學方法進行改革，努力在教學方式上做了一些嘗試，主要探索了啟發式和互動式教學方法、多媒體技術和傳統板書相結合在發光學與發光材料課程教學中的應用。互動式教學模式，就是把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。首先教師從整體上對發光材料類型、發光機理進行理論講解，同時留出一部分內容讓學生自學教材，通過營造多邊互動的教學環境，結合自身科研經歷，與學生討論當前光電功能材料的科學前沿和實際應用，并要求學生查閱一定的參考資料，對該技術的現狀及發展前景給出自己的看法與理由，幫助學生理解和掌握課程知識。還可以將學生分為幾個研究小組，不同小組自由選擇相關的專題內容，然后組織各個小組就自己所研究專題做一個較為詳盡的綜述報告，鼓勵學生之間就相關研究問題進行討論，學生在此過程中會發現新的現象并提出新的問題，在活躍課堂氣氛的同時，還可加深理解。

3 結語

綜上所述，教學改革是一項長期的系統工程，需要在實踐過程中進行不斷探索，才能形成一種科學、合理、有效的教學新模式。在《發光學與發光材料》的教學中，結合我院材料化學、材料物理、高分子材料與工程三個化學類本科專業的特點，從教學大綱的修訂、教學內容的更新、教學方法與手段的改進等方面對發光學與發光材料課程進行了一系列的改革和改造，打破傳統的填鴨式教學模式，整合了教學內容，有效提高了教學質量，使發光學與發光材料課程真正體現“基礎性、綜合性、實踐性、創新性”的特點。同時，發光學與發光材料該課程還存在很多值得進一步改進之處，將在今后的工作中進一步地探析和改革。

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[責任編輯：田吉捷]