“擔(dān)當(dāng)教育”特色課程的開發(fā)與實施

黃健宇

【摘 要】“擔(dān)當(dāng)教育”是培養(yǎng)具有“擔(dān)當(dāng)精神”的人的教育。為了有效落實“擔(dān)當(dāng)教育”，里仁洞小學(xué)積極探索，構(gòu)建了“擔(dān)當(dāng)教育”特色課程體系。學(xué)校以“心存愛、行有道、達(dá)天下”為課程目標(biāo)，在“擔(dān)當(dāng)教育”特色課程的具體設(shè)計與實施中，以“責(zé)任三立”為課程內(nèi)容，以“四大活動”為實踐路徑，旨在通過特色課程的開發(fā)以及特色活動的開展，培養(yǎng)“樂擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)”的新時代少年。

【關(guān)鍵詞】擔(dān)當(dāng)教育；課程建設(shè)；特色課程

課程是實現(xiàn)“擔(dān)當(dāng)教育”目標(biāo)的載體。為了更好地推進(jìn)特色教育，我校成立了“擔(dān)當(dāng)教育”校本課程開發(fā)小組，并根據(jù)“擔(dān)當(dāng)教育”的需要和融合課程編制的原則，編制出我校的特色課程，將“擔(dān)當(dāng)教育”融入學(xué)科教學(xué)之中，讓“擔(dān)當(dāng)”理念潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

一、課程理解

（一）課程理念

“擔(dān)當(dāng)教育”課程建設(shè)以“心存愛、行有道、達(dá)天下”為基本理念，培養(yǎng)具有“擔(dān)當(dāng)精神”的現(xiàn)代學(xué)生。為何擔(dān)當(dāng)？愛是擔(dān)當(dāng)?shù)谋驹础⑶疤岷突A(chǔ)，沒有愛就不存在擔(dān)當(dāng)，所以要擔(dān)當(dāng)首先要心存愛。有愛才有行，但光有行也談不上擔(dān)當(dāng)，必須要行有道。“道”指的是規(guī)則、規(guī)范、規(guī)律，要求擔(dān)當(dāng)行為要守規(guī)則、行規(guī)范、循規(guī)律。擔(dān)當(dāng)教育除了心存愛、行有道之外，還要有“達(dá)天下”之情懷，這就要有能，無能則心有余而力不足。只有心存愛、行有道、才能兼?zhèn)洌拍苓_(dá)天下。

（二）課程性質(zhì)

“擔(dān)當(dāng)教育”系列課程具有生活性、實踐性、研究性。所謂生活性，是指“擔(dān)當(dāng)教育”課程建設(shè)植根于學(xué)校實際與學(xué)生實際。實踐性是指在課程開發(fā)與建設(shè)中，學(xué)校重視實踐，通過開展各種實踐課程及活動課程促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。研究性則是指“擔(dān)當(dāng)教育”系列課程倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，開展各種主題式學(xué)習(xí)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。

（三）課程框架

“擔(dān)當(dāng)教育”課程體系在課程設(shè)計上分為兩個部分。第一部分是“責(zé)任三立”，具體包括責(zé)任立志、責(zé)任立行、責(zé)任立能三個方面，旨在從情感、意志、行動以及能力上樹立學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)能力。第二部分是四大活動，包括認(rèn)知活動、實踐活動、交流活動及展示活動。“責(zé)任三立”與“四大活動”有機(jī)結(jié)合且相互對應(yīng)，“責(zé)任立志——認(rèn)知活動”，“責(zé)任立行——實踐活動”，“責(zé)任立能——交流活動、展示活動”，共同服務(wù)于“擔(dān)當(dāng)教育”這一課程體系。

二、課程目標(biāo)

“擔(dān)當(dāng)教育”系列課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)有中華文化、有國際視野、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人”。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我校有針對性地設(shè)置了三個子目標(biāo)：心存愛，行有道，達(dá)天下。

（一）心存愛

愛是擔(dān)當(dāng)?shù)谋驹础⑶疤岷突A(chǔ)。我校希望通過“擔(dān)當(dāng)教育”特色課程培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛家、愛國的良好品質(zhì)。

（二）行有道

“擔(dān)當(dāng)教育”要求培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、好品行、好風(fēng)范。這“三好”是層層遞進(jìn)的，好習(xí)慣是基礎(chǔ)，好品行是好習(xí)慣的落實，好風(fēng)范是個人良好的精神氣度，當(dāng)學(xué)生的好習(xí)慣發(fā)展成為好品行，自然就能形成好風(fēng)范。

（三）達(dá)天下

在培養(yǎng)學(xué)生“心存愛”、“行有道”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“達(dá)天下”之擔(dān)當(dāng)，要有作為社會主義事業(yè)接班人的自覺意識，正所謂“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。

三、課程內(nèi)容

（一）責(zé)任立志

“志”意為“意向，要有所作為的決心”。要培養(yǎng)學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)精神”，首先就要使學(xué)生樹立“勇于擔(dān)當(dāng)”之志向。我校以“三愛”教育為主要內(nèi)容，積極落實“責(zé)任立志”。“三愛”教育，即愛祖國、愛學(xué)校和愛家鄉(xiāng)。“愛祖國”下設(shè)兩個內(nèi)容——筑夢天下、中華文化，通過了解中華文化，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任、積極進(jìn)取的擔(dān)當(dāng)精神。如通過開設(shè)“中國脊梁——?dú)v史擔(dān)當(dāng)故事精粹”這一課程，傳承中國優(yōu)秀文化，繼承中華民族的擔(dān)當(dāng)精神。“愛學(xué)校”包含學(xué)校精神和班級文化兩個部分，學(xué)校精神和班級文化是學(xué)生的行為導(dǎo)向，學(xué)生通過了解學(xué)校精神及班級文化，自覺樹立“勇于擔(dān)當(dāng)”的價值取向。“愛家鄉(xiāng)”包括兩個主題：家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)變化。通過組織學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，如開設(shè)“記憶中的植地莊抗戰(zhàn)”的綜合實踐課程，指導(dǎo)學(xué)生組成探究小組，采集植地莊戰(zhàn)斗素材，由此產(chǎn)生對家鄉(xiāng)文化的自豪感；指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化，以樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的擔(dān)當(dāng)意識。

（二）責(zé)任立行

“擔(dān)當(dāng)教育”除了要樹立學(xué)生“勇于擔(dān)當(dāng)”之志向之外，還要開發(fā)和建設(shè)相應(yīng)的課程資源，把“擔(dān)當(dāng)精神”落實到行動上。為此，我校在“責(zé)任立行”這一課程版塊實施“三好”教育，即培養(yǎng)好兒女、好學(xué)生及好公民。以培養(yǎng)“尊重父母、感恩父母”的好兒女、“具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣”的好學(xué)生、“誠信友善、遵紀(jì)守法”的好公民為指向，開設(shè)戶外自立體驗課程、“我的事情我擔(dān)當(dāng)”自理課程、自主管理課程等，以及開展“今天我當(dāng)家”體驗活動、公民素質(zhì)養(yǎng)成教育活動等。

（三）責(zé)任立能

“責(zé)任立能”這一版塊以“三能”教育為主要內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。具體來說，就是要使學(xué)生明是非、重實踐、樂創(chuàng)新。為具體落實這一課程要求，學(xué)校在課程中設(shè)計了一系列閱讀活動、辯論活動，以增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力；通過“社會實踐”及“社區(qū)服務(wù)”兩個小版塊，提升學(xué)生的實踐能力；并利用“體驗活動項目設(shè)計”、“擔(dān)當(dāng)教育課題研究”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、課程實施

在“擔(dān)當(dāng)教育”特色課程的具體實施中，我校以四大活動為載體，融課程于活動，塑造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格，培養(yǎng)學(xué)生成為“樂擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)”的人。

（一）認(rèn)知活動

為了加深學(xué)生對于“擔(dān)當(dāng)精神”與“擔(dān)當(dāng)教育”內(nèi)涵的認(rèn)識，我校設(shè)計與開展了多種活動。如升旗儀式活動，它可以“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。又如植地莊抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念活動，每年清明節(jié)前后，組織全校師生到植地莊開展“傳承紅色文化，培訓(xùn)擔(dān)當(dāng)少年”掃墓活動，在全校開展講植地莊英雄故事比賽及寫英雄故事學(xué)習(xí)心得體會比賽，從而緬懷革命先烈，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)意識。

（二）實踐活動

唯有身體力行，方能出真知。在落實“擔(dān)當(dāng)教育”的過程中，我校以學(xué)生為本，重視學(xué)生的實踐，在開發(fā)大量的實踐課程的同時，也設(shè)計了眾多的實踐主題活動。如與家長合作，開展“今日我當(dāng)家”活動。擔(dān)當(dāng)教育的起點(diǎn)是從自己做起，從生活做起。讓學(xué)生當(dāng)家，可以讓學(xué)生從中學(xué)會對自己、對家庭負(fù)責(zé)，這也是最基本的擔(dān)當(dāng)。又如與社區(qū)合作，開展“我為社區(qū)添光彩”活動。組織學(xué)生走出校門、走向社會，以志愿者的身份參與社區(qū)衛(wèi)生清潔、交通秩序維護(hù)、社會主義核心價值觀宣傳等，以此在學(xué)生心中種下?lián)?dāng)?shù)姆N子。此外，還有體藝活動、公民素質(zhì)養(yǎng)成教育活動、紅棉擔(dān)當(dāng)勛章爭章活動等。

（三）交流活動

交流活動的目的在于使師生各持己見，求同存異。在“擔(dān)當(dāng)教育”特色課程實施的過程中，教師和學(xué)生都有自己的體會和相關(guān)的意見，利用交流活動，教師之間、師生之間以及生生之間可以充分分享自己對于“擔(dān)當(dāng)教育”的理解及對于“擔(dān)當(dāng)教育”實施的困惑，在互動交流中，解決自己的困惑，加深對“擔(dān)當(dāng)教育”的理解。同時，學(xué)校管理者也可以從各種交流活動中收集有建設(shè)性的意見和建議，從而改善目前課程建設(shè)中的不足，健全“擔(dān)當(dāng)教育”課程體系。

（四）展示活動

為了培養(yǎng)才藝雙全的現(xiàn)代學(xué)生，并為塑造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格奠定堅實的基礎(chǔ)，我校還積極為學(xué)生搭建各種展示自我的平臺。如開展擔(dān)當(dāng)教育文化節(jié)，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺；開展“擔(dān)當(dāng)大講堂”活動，在學(xué)生中發(fā)掘具有擔(dān)當(dāng)精神的榜樣，邀請其為全校師生開展主題講座；舉辦科技創(chuàng)新活動，結(jié)合區(qū)及鎮(zhèn)每年的科技創(chuàng)新大賽，在全校開展形式多樣的科技活動等等。

“擔(dān)當(dāng)教育”課程體系立足于學(xué)校實際與學(xué)生的發(fā)展需要，旨在培養(yǎng)“樂擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)”的新時代少年。在課程建設(shè)中，學(xué)校構(gòu)建了“責(zé)任立志、責(zé)任立行、責(zé)任立能”三大課程內(nèi)容及“認(rèn)知活動、實踐活動、交流活動、展示活動”四大活動，豐富了學(xué)校課程的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，樹立了學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)精神”，為落實“擔(dān)當(dāng)教育”學(xué)校文化體系提供了強(qiáng)有力的支撐。