初中科學課程中利用情境教學法滲透德育的可行性分析

余清峰

（浙江省湖州市安吉縣南北莊中學）

摘 要：新課改背景下，當前素質教育的要求是初中科學教學的過程中進行德育，使得德育之花開滿初中科學課堂中，因此，在初中科學課堂中滲透德育是非常重要的。而情境教學法作為初中教學中的一種非常重要的教學方法，可以通過創設教學情境的方式激發學生的學習興趣。本文擬針對在初中科學課堂中利用情境教學法滲透德育的可行性做深入探究，希望可以為初中科學教師在以后的教學中滲透德育提出意見和建議。

關鍵詞：初中科學課程；情境教學法；德育滲透；可行性分析

一、初中生德育的重要性

在我國的教育體系中，思想品德教育一直都占據著非常重要的地位，隨著素質教育的開展和新課改的不斷推進，德育在整個初中教育體系中變得越來越重要。初中階段，學生正處在獲取知識、認知外部世界、理解內心世界的階段，是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要過渡時期，對學生未來的學習方式和思想覺悟的形成有重要的影響。如今在新課標中，要求初中科學教師把德育作為初中科學必須完成的教學目標之一，就足可見德育在初中科學教育中的重要性。在初中科學教學中，教師應善于挖掘，積極探索，將德育作為自己的教學目標，力求在科學教學的每一個環節中都穿插相應的德育內容，為培養學生優秀的思想品德而不懈

努力。

二、情境教學法

情境教學法的精髓之處在于教師能夠創設各式各樣不同的教學情境，使知識不再只是教科書上的文字，而變成日常生活中或是趣味故事中可以感知的實在的東西。通過情境教學，學生不僅能更直觀地感受知識，同時對知識的理解也會更加深刻，學生能夠自主地構建起自己的知識框架，并用形象記憶法將知識嵌入知識框架內，從而達到有效學習的目的。這包含兩方面的內容：（1）從學生的實際生活切入，生活是知識的源泉，知識是生活問題的精髓，許多科學知識都源于人們對日常生活中各類問題的思考和探索，因此，教師將知識講解作為他們熟悉的生活背景時，知識的難度就大大減小，由抽象向具象的轉變讓知識變得更加靈動且富有活力，教師通過將知識與生活中的實物相關聯，可以讓學生更加親近知識，從而激發自己的學習興趣，提高自己的學習主動性。學生以某種具體的關聯，由知識回想自己生活中積累的常識，其理解速度和學習效率都會有大幅度的提升。（2）問題情境的創建，教師在教學中設置具有啟發性的、合理的問題，可以激發學生主動思考，親自探索答案。帶有啟發性的問題可以激發學生思考問題的興趣，讓他們的好奇心和求知欲最大限度地發揮作用。

三、在初中科學教學過程中利用情境教學法滲透德育的可行性分析

1.情境教學的趣味性分析

初中生正處在了解世界、認知世界的重要階段，對外界的一切事物都很好奇。初中生面對自己感興趣的事物，自然會激發他們內在的探索欲和求知欲。初中階段，學生的思維、好奇心、感知力都是非常強的，在新事物面前更多的會表現出一種探索欲和求知欲，所以，如果在初中科學教學過程中，運用情境教學的趣味性激發學生的好奇心，就可以有效地對學生進行德育的滲透。為此，教師在初中科學教學過程中，應明白學生喜歡什么，他們的興趣點在哪里，并由此為出發點，在教學過程中創設教學情境，在講授科學知識的同時滲透德育。例如，教師在講到一個知識點的時候，可以圍繞這個知識點為學生創設一段故事情景，并在故事中滲透德育。這樣不僅可以通過故事的趣味性提高學生的學習興趣，還能讓學生更容易地接受穿插在教學過程中的一些簡單易懂的思想品德知識。

2.情境教學的知識性分析

初中科學的教學必須圍繞教學目標來進行，德育作為教學目標之一，理應作為學生必須學會的知識點。因此，教師在教學過程中可以將科學知識與思想品德知識有機地結合在一起，上述中提到，情境教學法的最大好處就是變抽象為具象，提高學生的學習興趣和接受速度。因此，教師可以就一個知識點引出一些中國古代、近代甚至是現代的著名科學家們，例如古代的蔡倫、近代的錢學森、現代的袁隆平等，并在此基礎上讓學生了解我國優秀的歷史文化和自強不息的民族精神，加之教師生動的描述，會讓學生產生民族自豪感。作為初中生而言，一旦民族自豪感在他們心中生根發芽，就必然會為以后的德育奠定堅實的基礎，學生在深入學習民族精神和愛國主義精神的時候就會理解得更加深刻。

綜上所述，在初中科學課程中滲透德育，利用情景教學法是最簡便，也是最有效的辦法。通過調動學生的學習情緒，強化學生的內心感受，讓學生在學習知識的同時潛移默化地接受德育熏陶。因此，通過情境教學法，在初中科學課堂中滲透德育是可行的。在現代化的教學理念中，德育應該是無處不在的。因此，初中科學教師在教學過程中，要把德育貫穿到整個過程中，在科學教學中潛移默化地影響學生的思想品德，陶冶他們的情操，培養他們的家國情懷，同時以健康的科學準則來教育學生，從而幫助學生培養起他們的愛國主義精神、集體主義精神等一系列優秀的思想品德。廣大初中科學教師應結合情境教學法的特點，巧妙地將德育知識滲透其中，讓德育之花開遍初中科學課堂。

參考文獻：

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編輯 薄躍華