高考政治課堂復(fù)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

于亮

（甘肅省武威第七中學(xué)）

摘 要：高中生高三的整個階段都進入了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的主要任務(wù)就是復(fù)習(xí)。作為文科生，政治是一門重要的考試科目。進入復(fù)習(xí)階段的政治課堂，都會制定目標(biāo)，在限定時間內(nèi)完成特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于老師、學(xué)生來說都不是一個容易的事情。因此，在高考復(fù)習(xí)階段的政治課堂上，老師必須選擇合適的教學(xué)方法，只有這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，以現(xiàn)實情況為依準(zhǔn)，提出了一些符合實際情況的政治課堂復(fù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高考政治；復(fù)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法

在高考政治復(fù)習(xí)中，需要復(fù)習(xí)的知識點比較多也比較雜，并且還需要學(xué)生能夠扎實的掌握，靈活的運用，這在短時間內(nèi)完成，著實不是一件易事。因此，老師和學(xué)生都面臨時間短、任務(wù)重的困境。在這種情況下，就需要好的教學(xué)方法來保駕護航。本文為了能夠使老師少走彎路，歸納了一些筆者多年的總結(jié)經(jīng)驗，提出了具體的實施方法，希望能夠促進學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的高考政治成績。

一、激活學(xué)生思維，注重知識整合與歸納

多年來，我們對于高考一直存在一個誤區(qū)，就是只對學(xué)生的知識進行考核。其實不然，高考不僅是對知識的考核還是對學(xué)生能力的考核。尤其是近些年來，新課改的推行讓高考政治試題的題型變得越來越新穎，知識跨度也越來越大了，一道題就能夠囊括一本書的知識，綜合性越來越強。老師如果想要在一定的時間內(nèi)完成這么多的任務(wù)量，就必須要將學(xué)生的思維給激活，讓學(xué)生具備整合歸納知識的能力。而這種能力的培養(yǎng)，就需要老師的耐心指導(dǎo)。

首先，老師要對學(xué)生的發(fā)散性思維進行引導(dǎo)。老師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，就要多問學(xué)生“是什么”“為什么”“怎么辦”，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成這種思維慣性，在遇到問題的時候就能夠用這種思維去思考問題。之后再教給學(xué)生用主觀、客觀的思維去分析社會中的熱點問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，拓寬自己的思路，從而使思維能力也得以提升。

其次，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，將所學(xué)過的知識進行一個條理性的歸納，明確知識重點所在，將知識之間的聯(lián)系進行總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，這樣才能夠全面的開展復(fù)習(xí)工作。

最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重難點，將容易錯和容易混的知識點進行歸納、總結(jié)。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生大多都是在進行題海戰(zhàn)術(shù)，因此，老師要帶領(lǐng)學(xué)生從錯題中找出自己的問題，并且整理出來，到復(fù)習(xí)后期就會減少學(xué)生的復(fù)習(xí)量，使學(xué)生有一個明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師一定要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，所以，在課堂上一定要調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂上能夠快速跟隨老師的思路進行思考，這樣能夠提高復(fù)習(xí)效率。并且在課堂上，因為知識點都是學(xué)生學(xué)過的，因此就可以采用學(xué)生自主講解的方法來進行課堂教學(xué)，用學(xué)生講解、老師補充的教學(xué)方法來使課堂變得更有趣，學(xué)生參與度更高，使知識體系慢慢變完善，這樣不但能夠更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，還能夠使課堂氛圍更為活躍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，在政治高考復(fù)習(xí)課堂中使用這種教學(xué)方法，能夠更好地讓學(xué)生的思維、想法進行碰撞、交流，使課堂氛圍更為愉快，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，這樣有助于復(fù)習(xí)任務(wù)更好地完成。

三、強化方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力

“授人以魚”只能解決表面問題，而“授人以漁”卻能夠解決根本問題，讓學(xué)生知道怎么獲取正確答案永遠(yuǎn)比直接告訴學(xué)生答案更為重要。因此，在高考政治復(fù)習(xí)課堂中，老師要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生面對問題、解決問題的能力，而不是一味的告訴學(xué)生問題的答案、知識點在書上的位置。這樣學(xué)生只能學(xué)會如何解決這道題，而不是這類題。比如，老師在給學(xué)生講解一個“認(rèn)識評價類”主觀題的時候，老師一定不能直接告訴學(xué)生答案，而是要從一個題目反射到整個題目類型，帶領(lǐng)學(xué)生對這類題目解題思路進行梳理，慢慢的分析出這類題目的解題思路，從而學(xué)會解決這類題目的方法，從“表明態(tài)度”“闡述道理”“明確做法”這樣一步步來進行。這樣學(xué)生在之后遇到這樣的題目，就能夠迅速的按照這樣的解題思路去思考問題，學(xué)會整類題的解決方法。

綜上所述，為了提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的高考成績，老師必須要使用正確的教學(xué)方法，制定高效的復(fù)習(xí)策略。首先，老師必須要對學(xué)生的思維進行激活，使學(xué)生能夠整合、歸納知識，用整體的眼光看問題。其次，老師要充分認(rèn)識到學(xué)生課堂主人的身份，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。最后，老師在講課的時候，不能只傳授答案，要多對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高解題能力。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

臧宜萍，楊留才.創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效果[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（2）.

編輯 魯翠紅