“互聯網+課外閱讀”模式的研究

關玲

（遼寧師范大學教育學院 大連經濟技術開發區第六中學）

摘 要：“互聯網+”的概念已經成為一個熱門話題，在短短一年時間內席卷各行各業，教育行業也不例外。借助“互聯網+”的模式，課外閱讀也出現了新的景象。由此看來，“互聯網+”模式的前景一片輝煌，并給學生、教師、學校甚至課外閱讀本身都帶來了不可估量的益處。

關鍵詞：互聯網+；課外閱讀；現狀；條件

一、背景

（一）概念提出

世界互聯網大會上指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具。其中“大眾創業、萬眾創新”正是此次政府工作報告中的重要主題，被稱作中國經濟提質增效升級的“新引擎”，可見其重要作用。

2015年3月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰提交了《關于以“互聯網+”為驅動，推進我國經濟社會創新發展的建議》的議案，表達了對經濟社會創新的建議和看法。

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，國家領導人在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。在政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場?！?/p>

2015年7月4日，經國務院總理簽批，國務院日前印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），這是推動互聯網由消費領域向生產領域拓展，加速提升產業發展水平，增強各行業創新能力，構筑經濟社會發展新優勢和新動能的重要舉措。

2015年12月16日，第二屆世界互聯網大會在浙江烏鎮開幕。在舉行“互聯網+”的論壇上，中國互聯網發展基金會聯合百度、阿里巴巴、騰訊共同發起倡議，成立“中國互聯網+聯盟”。

（二）基本內涵

“互聯網+”是兩化融合的升級版，將互聯網作為當前信息化發展的核心特征，提取出來，并與工業、商業、金融業等服務業的全面融合。這其中關鍵就是創新，只有創新才能讓這個+真正有價值、有意義。正因如此，“互聯網+”被認為是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的經濟社會發展新形態演進。

通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。

（三）主要特征

互聯網+有六大特征：

一是跨界融合?！?”就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。敢于跨界了，創新的基礎就更堅實；融合協同了，群體智能才會實現，從研發到產業化的路徑才會更垂直。融合本身也指代身份的融合，客戶消費轉化為投資，伙伴參與創新，等等，不一而足。

二是創新驅動。中國粗放的資源驅動型增長方式早就難以為繼，必須轉變到創新驅動發展這條正確的道路上來。這正是互聯網的特質，用所謂的互聯網思維來求變、自我革命，也更能發揮創新的力量。

三是重塑結構。信息革命、全球化、互聯網業已打破了原有的社會結構、經濟結構、地緣結構、文化結構。權力、議事規則、話語權不斷在發生變化。互聯網+社會治理、虛擬社會治理會有很大的不同。

四是尊重人性。人性的光輝是推動科技進步、經濟增長、社會進步、文化繁榮最根本的力量，互聯網的力量之強大最根本的也來源于對人性的最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創造性發揮的重視。

五是開放生態。關于互聯網+，生態是非常重要的特征，而生態的本身就是開放的。我們推進互聯網+，其中一個重要的方向就是要把過去制約創新的環節化解掉，把孤島式創新連接起來，讓研發由人性決定的市場驅動，讓創業并努力者有機會實現價值。

六是連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差很大的，但是連接一切是互聯網+的目標。

二、“互聯網+課外閱讀”模式探究

（一）課外閱讀的現狀

1.課標要求

《義務教育語文課程標準》中關于課外讀物的建議：要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》《格林童話》、中外現當代童話等；

寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I孫漂流記》、斯威夫特《格列夫游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；

科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

2.沉重的課業負擔

現在的初中學生課業負擔十分沉重，即使國家、省、市各級部門三令五申要減輕學生的課業負擔，但是未曾徹底改變的中考、高考制度以及不容忽視的嚴峻社會現實，都在逼迫學生不斷地學習，甚至是自己給自己增加課業量。課余時間少，或者利用課余時間參加各種學習班及特長班，都是司空見慣的事情了。

據某校調查問卷顯示，73.66%的學生反映每天平均完成課外書面作業的時間在1.5小時以內，但還有26.34%的學生每天完成課外書面作業的時間超過2小時；數學、英語是初中生課業負擔的主要學科；當學生作業做錯時大部分學生按老師的要求只重做一遍的占82.8%，重做5遍以內的占9.2%，重做5遍以上的有8%，以機械重復訓練的方法妨礙了學生生動活潑、主動地學習，使學生課業負擔過重。

沉重的課業負擔使得學生沒有時間去書店、圖書館自己閱讀，最終導致學生的閱讀能力下降、知識面變窄。

3.高昂的費用

作為學生，沒有經濟收入來源，而市面上出售的實體書籍動輒五六十元，精裝本、成套地上百元并非罕見。

父母在付出高昂的費用給學生買書后，學生可能因為興趣減退、作業繁重、年齡已過等原因并未閱讀或未完成閱讀的事情屢見不鮮，造成了書籍和資金的雙重浪費。

即使學生認真讀完并能反復翻閱，但由于費用巨大，家長不可能滿足學生所想要的每種書籍，勢必造成學生在閱讀內容上的缺失。

古人云：“書非借不能讀也?！钡拇_，實體書籍費用巨大，家長和學生可以購買一小部分后與同學相互借閱，互通有無，這的確是一個好辦法。但是這個辦法也有不足。第一，這種活動需要有組織者、組織者確定活動的時間、地點、規則等內容；如果缺乏相應的組織，活動則很難進行下去。第二，各種圖書的價格不相等，并不能保證每個家庭都能承受，難以保證活動永久進行。

（二）“互聯網+課外閱讀”模式實施的有利條件

鑒于以上現狀，“互聯網+課外閱讀”模式的出現不僅僅是一個偶然，更多的是一種必然了。而且這種模式的實施有許多便利條件。

1.巨大的書籍數量

互聯網上一天產生的信息量有多少？中國工程院院士鄔賀銓表示約有800EB，如果裝在DVD光盤中要裝1.68億張，裝在硬盤中要裝80萬個。同樣，互聯網上擁有巨大的書籍數量，很多書籍都可以在網上找到，甚至是一些絕版的書籍都能夠尋到蹤跡。只要有互聯網，就可以節省大量的費用。

比如閱讀外國文學名著。因為學生看到的作品都是經過翻譯的，學生可以多尋找一些翻譯版本進行閱讀比較，尋找出流傳最廣、最原汁原味的版本，甚至可以在讀過譯本后尋找原著進行賞析。再如《二十四史》《資治通鑒》等大部頭書籍，費用昂貴，學生可以在網上自由地選擇、閱讀。

2.廣泛的相關資料

互聯網上不僅能提供巨大的書籍寶庫，同時還可以查閱到關于這本書的背景、作者、出版情況、歷史演變等多方面內容。讀一本書的同時了解到的內容遠遠超過一本書所涵蓋的內容，這樣不僅節省了時間、經歷、費用，更為重要的是都能尋找到。

3.頻繁的相互交流

所謂“獨樂樂不如眾樂樂”，對于讀書的經驗也是如此。讀書不僅可以自己體會作者的情感，還可以與他人分享交流自己的讀書心得。

在非互聯網時代，學生交流的對象無非是親人、師長、同學等身邊親近之人。然而由于親人與學生日夜相處，最終導致思維方式相近，難以碰撞出新的思想火花；學生的想法都出自老師，“青出于藍而勝于藍”的情況又有多少呢？而同學因為年齡、見識等方面的限制，也很難提出新的見解。

在互聯網時代則不然。學生除了可以和親人、師長、同學等身邊親近之人交流，還可以和未曾謀面的陌生人交流。由于地域、文化、學歷等因素的不同，學生可以接受到更多的思想理念。

（三）輝煌的前景

基于這種現狀及實施時的便利條件，決定了“互聯網+課外閱讀”模式前景的一片輝煌。

對于學生和家長來說，節省了奔波之苦及大量的資金經費，但是收益不僅不少還成倍增加；對學校和教師來說，學生的課外閱讀量達到了規定的數目，不僅能完成課標要求，還能提高學生在閱讀、交流、朗誦等多方面的能力，為學校真正實現素質教育打下了堅實基礎，真正實現“為了一切學生，為了學生的一切”；對于社會而言，培養了更合格的建設者和接班人。

三、“互聯網+課外閱讀”模式實施的意義

“互聯網+課外閱讀”模式的前景一片輝煌，并給學生、教師、學校甚至課外閱讀本身都帶來了不可估量的益處。

對學生來講，從最為功利的角度來說，實現“互聯網+課外閱讀”模式，能完成課標要求，使學生提高語文成績；深遠的考慮，能夠擴充學生的知識面，提高學生的基本素質，最終實現學生多方面的發展。

學生書讀多了，知識面廣了，涉獵了更多的知識和內容，對教師而言，“士別三日當刮目相看”，對學生的認識要改變，同時也要提升自身的水平，以適應學生的發展。

學?？梢越M織更多的閱讀活動，提高學生的能力，營造良好的文化氛圍，使閱讀面更為廣闊。

參考文獻：

[1]王晨，劉男.互聯網+教育[M].中國經濟出版社，2015.

[2]焦建利，王萍.互聯網+教育時代的學習革命[M].機械工業出版社，2015.

[3]楊曉哲.五維突破：互聯網+教育[M].電子工業出版社，2016.

編輯 李建軍