深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

孟赟

（安徽省臨泉縣第一中學）

摘 要：高中作文寫作是高中語文教學的重要組成部分，提高學生的寫作水平是語文教學的重難點。一直以來受傳統教學的影響，在教學中很多教師以講解為主，忽視了學生在教學中的自動性與主體性，使得學生的寫作水平提升困難，學生對寫作提不起興趣。就語文教學中如何應用自主學習策略提高學生的寫作水平作了初步分析。

關鍵詞：高中語文；寫作；學習策略；自主學習

高中語文主要的目標就是鍛煉學生認知、理解和寫作的能力，而寫作在考試中占的比重為40%，作為一名教師應如何幫助學生有效提高寫作水平就顯得尤為重要。隨著信息更新快，社會變化節奏快，一味地靠教師傳統授課就想達到授課目標顯然是行不通的，針對新形勢下的新問題，教育部提出了自主學習的教育理念，旨在使學生成為學習的主人，并在自主學習的過程中學會學習。

自主學習策略是一種學生主動學習的策略，是學生自己獨立通過質疑、探究、實踐等主動學習并實現學習目標。它要求學生能獨立自主地安排學習計劃，并對實行過程中遇到的問題作出客觀評價，依據評價及時調整學習方法和學習內容。自主寫作可以激發學生對寫作的興趣，主動提高自己的文化素養，這對語文教學有積極的意義。下面筆者就如何在高中語文寫作教學中應用自主學習策略談談自己的看法。

一、培養學生良好的學習習慣，讓學生體會到自主學習策略的好處

一個好的方法能使人受益終身。教師在應用自主學習策略的同時，應該讓學習的主體——學生，認識到自主學習策略的好處，因此，在日常教學中教師應有意識地培養學生良好的學習習慣，對他們提出具體的學習要求。比如，要求學生主動學習，自己獨立完成學習任務，在平時的生活中自覺積累寫作素材，在課外延伸中主動摘抄好詞好句。再如要求學生形成鍛煉自己寫作能力的學習習慣，可以每天寫一篇日記，也可以是故事、影視、新聞事件的讀后感、觀后感，總之，要讓學生的筆桿子動起來，消除他們寫作的畏難感。再如要求學生磨煉意志，持之以恒地學習。知識的積累是一個漫長而枯燥的過程，沒有捷徑可走，沒有巧法可循，唯有不懈地堅持才會有收獲，教師一定要鼓勵學生堅持不懈，幫助學生提高寫作效率。

二、摸準學生的興奮點，制訂適合學生的學習計劃

興趣是最好的老師，要想培養學生自主學習的能力，教師首先要培養學生的興趣，讓學生愛上寫作。每個時代都有每個時代的年代特色，教師的思想與觀念也要與時俱進，留心現在高中學生的關注點，從學生感興趣的熱點入手引入寫作，可以激發學生的興趣，使學生產生想要表達自己情感和想法的強烈愿望，教師抓住契機引導學生進行寫作，效果一定非常好。激發學生的寫作興趣不意味著全部聽從學生意見，對學生放任不管，教師還應該結合教學目標，嚴把發展方向關，確保學生的自主學習是在科學、系統的環境中有序完成。

三、運用自主學習策略，開闊視野，積累素材

語文是一門厚積薄發的學科，僅僅依靠課本是寫不出優美、有廣度、有深度的文章的，這就需要教師引導學生課后多進行拓展閱讀，經常向學生推薦優秀的刊物、作家、文章，建議學生關注社會熱點問題，多參與力所能及的社會活動，學會從不同的渠道獲得信息并有選擇地閱讀等，只有視野足夠開闊，素材足夠豐富，學生寫作的時候才不會陷入“愛在心頭口難開”“心中縱有萬語千言但筆下卻一字也無”的境況。經過教師有意識的引導，使學生從最開始的被動閱讀變為主動閱讀，再到最后的自發閱讀，讓閱讀成為學生生活的一部分，這樣在寫作中就會“手中有糧，心中不慌”。例如，筆者在班級中開展了“書香伴我行”活動，要求學生每人推薦一本感興趣的圖書（不限題材）并寫出推薦這本書的原因，通過這個活動，學生就共同感興趣的書相互交流，對有興趣的書進行詢問，無形中既積累了素材，交流了思想，又變得和諧友愛，真是一舉多得。

四、應用自主學習策略，培養學生的主動探究意識

在教學中，教師除了教授學生知識，更重要的是培養學生主動思考、自主探索的能力。例如，筆者在教學中將學生分成若干組，在每周一練的作文寫作后，讓學生以組為單位，對其他組的作文進行評價，這樣學生既是創作者也是評價者，在互評的過程中，學生既可以發現其他同學的優缺點，同時對自己的寫作水平也會有所了解。這種探究性的主動學習可以讓學生認識到自己的不足，并針對自己的不足作出改進，進而提高寫作水平。

寫作是高中語文教學的重要組成部分，教師要認識到自主學習策略在高中語文教學中的重要作用，積極有效地將自主學習策略應用到教學中，多總結發現的問題，調整教學計劃，引導學生進行自主學習，不斷提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]金靜.深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].課外語文，2013（2）.

[2]尚玉邦.芻議自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：393.

編輯 李建軍