高中學生公民素質教育實踐研究

吳秀娟+高英

（甘肅省嘉峪關市酒鋼三中）

摘 要：高中學生的公民素質教育是我國高中教育的一項重要內容，對學生的發展和社會的進步都具有重要的意義，主要從高中學生公民素質教育的現狀及對策兩方面進行分析。

關鍵詞：高中；公民素質教育；社會實踐

一、公民素質教育的定義及其重要性

公民素質教育，顧名思義，就是對一個國家的公民進行教育，使其由自然人進化到合格的公民，符合社會對公民的各項要求。

在當前社會，公民素質教育十分重要。首先，公民素質是衡量一個國家人才質量的重要標準，因此，公民素質教育關乎我國的人才培養；其次，公民素質教育是構建和諧社會不可缺少的必要條件，公民是構成社會的個體，只有公民不斷提高自己的道德素質，才能實現社會和諧的宏偉目標；最后，公民素質教育能夠充分調動廣大公民的主人翁意識，調動他們建設國家的積極性。可見，對公民進行素質教育是當前社會的一項必然趨勢。

二、當前高中學生公民素質教育的現狀

對公民進行素質教育需要社會各界的通力合作，同時也需要每個人不斷地提升自己的素養和道德準則，但在對廣大高中學生進行素質教育時，學校發揮著不可替代的作用，一方面是因為他們大部分的時間都待在學校里，學校是他們接受公民素質教育的主要場所，另一方面則是由于高中學生在接受教育方面更容易對學校產生歸屬感，更傾向于接受學校傳播的思想理念。那么當前我國高中生公民素質教育是一種怎樣的狀況呢？

1.內容老套，與社會脫節

我國高中生公民教育的一大問題就是內容過于陳舊，往往與社會脫節。造成這種情況的原因主要有兩個：一是當前的中學生公民素質教育過于強調一些形而上的東西，反而忽視了與現實社會的聯系，這往往導致我們的學生知道許多“大道理”，但是對生活中一些基本的道德規范反而不了解；二是由于我國當前的教育不能很好地適應學生的心理發育過程，很多高中教師和家長還認為高中學生是小孩子，過于保護，這就導致對高中生的公民教育內容往往與社會脫節。這種內容陳舊的公民素質教育不僅難以引起學生的學習熱情，更重要的是對學生和社會都沒有什么用，反而是一種資源的浪費。

2.方式落后，吸引力不強

當前高中生公民素質教育的另一個缺點就是教育的方式太落后，沒有吸引力。高中生介于青少年和成年之間，雖然已經有自己的認識和判斷能力，但還是需要通過合理的方式來吸引他們的注意力，但是我國當前的高中生公民素質教育往往采用比較直接的頒布規章制度或者學生守則的方式來灌輸給學生，有些學校甚至強行要求學生背誦，看起來似乎學生都掌握了，但實際上這種生硬的教學方法只會引起學生的反感，即使他們熟記了這些規則，也不會發自內心地去遵守，這正是許多學校公民素質教育開展得不成功的重要原因之一。

3.缺乏實踐，以理論為主

當前高中生公民素質教育中還存在一種傾向就是學生只能接受公民素質的理論教育，缺少相應的具體實踐，這一方面是由于當前學校普遍認為高中生學業比較緊張，如果參與這種課后實踐將會耽誤其學習，所以很少組織學生參與這類型的實踐；另一方面則是由于學生對公民素質教育缺乏熱情，不會主動去參與課后實踐，這就導致對廣大高中生的公民素質教育只是停留在表面，沒有轉化成具體的實踐和行動。

4.學生缺乏主體性

學生在公民素質教育中缺乏主體性是當前的另一大問題，造成這一現象的原因主要是當前的公民素質教育過于強調學生的義務，強調學生必須做什么，而對學生享有的權利卻很少涉及，這就使學生對公民素質教育感到失望和疲倦，不知道接受公民素質教育的好處和意義，從而難以調動學生的學習熱情和積極性。

三、加強高中學生公民素質教育的對策

首先，應該豐富教育內容，并與當前的社會相結合，這就要求教師在對學生進行公民素質教育時要結合當前的社會形勢和熱點問題，不能一味地采用舊的陳詞濫調，例如，在“一帶一路”政策出臺時，就可以給學生講解我國當前的經濟制度以及為什么要建設“一帶一路”這樣比較新鮮的內容，既能夠結合時事政治，調動學生的積極性，又能夠讓學生了解我國當前的社會制度。

其次，應該改革教育方式，增加學生的社會實踐，傳統的灌輸方式只能引起學生的方案，教師應該帶領學生走入社會，在社會實踐中加強對學生的公民素質教育，例如，學校可以組織學生參與博物館或是社區送溫暖的志愿活動，也可以組織學生幫助清潔工打掃衛生等，通過這些社會實踐來提升中學生的公民素質。

最后，教師應該強化對學生的權利教育，告訴學生作為一個中國公民應享有的權利，讓學生對自己公民的身份產生認同感，讓他明白權利和義務是同時存在的，只有充分履行了自己的義務，才能更好地享受國家賦予的權利，從而調動學生接受公民素質教育的熱情和積極性。

接受公民素質教育能夠更好地使他們從學生轉變成一個合格的中國公民，既有利于他們自身的發展，也能夠更好地建設社會主義和諧社會，促進國家的發展。

參考文獻：

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[2]許愛民，李曉軍.我國學校公民教育存在問題及對策研究[J].中國成人教育，2010（18）.

編輯 溫雪蓮endprint