小學美術教學中合作學習的運用與探究

黎啟智

摘要：合作學習是要培養學生的合作精神、交際能力、創新與競爭能力、主動學習等等全面的能力，對于教學有積極地作用。本文通過小學美術教學的現狀、合作學習的內容和意義以及合作學習的運用進行分析與探究。

關鍵詞：小學美術教學；合作學習；運用

一、小學美術教學的現狀

在傳統的小學美術的教學中，教師都是運用灌輸式的教學模式，使得對學生的自主學習能力、創作能力的培養不足。大部分教師是以傳授繪畫知識、技巧講解、臨摹、考核的模式進行美術課的教學，這種教學模式比較形式化、單一化，造成了課堂上單調沉悶、沒有活力，學生失去了學習的興趣，不能更好的提升學生的美術修養。

合作學習的教學方式就避免傳統教學模式的弊端，合作學習的流程是設計合理的教學過程、交代目標任務、教師合作教學、各小組合作學習、課內檢驗測試、課堂問題反饋、知識點補充、以及課堂小結。這種新的教學模式，通過學生的合作完成任務，共同實現學習目標，從而激發了學生學習的興趣和熱情，從而促進學生全面發展。

二、小學美術教學合作學習的內容和意義

合作學習是一種具有創意和實效的教學理論與策略體系，現今已經在以學生發展為主的教學中的進行應用，這也是新課程改革所要求的自主、探索與合作的學習方式。 通過合作學習能夠更好的鼓勵學生為集體利益和個人利益一起學習。

合作學習是要培養學生的合作精神、交際能力、創新與競爭能力、主動學生等等全面的能力，對于教學是有積極作用的。針對小學美術教學來說，合作學習能夠更好的打開學生的思路，在美術方面有更多的新發現，提高對美術的興趣。與此同時，要在合作學習的過程中，對學生們的各個觀點進行融合，提升學生的創造能力，才能更好的提升學生的美術修養以及審美能力。

三、小學美術教學中合作學習的運用

1.在合作學習中要充分滿足學生的需求

在小學美術教學中，進行合作學習的過程中，一定要充分的尊重學生的主體地位，才能實現教師指導以及學生合作的教學模式，從而使學生個體的發展的需求能夠得到滿足。教師在制定和設計教學任務時，要根據學生的角度和立場進行計劃教學內容，要保證每個小組在課上都有收獲。而對于小學美術學習來說，它不完全只有知識和理論來完成，它是需要以作品的形式來展示給大家，作品包含了小學生的繪畫的功底，對作品的理解、情感思維的狀況和創造發散的能力。小學美術的學習是需要有靈活性和多元化的。

2.進行合理的小組分工

在小學美術教學的合作學習中，需要在課堂的小組中進行合理詳細的分工。教師要把握學生的特點進行科學合理和有效的分組。通常情況下，可以依據“組間同質，組內異質”的原則進行分組，通過學生的互幫互助、共同促進來共同學習。“異質分組”就是根據學生的個性特征、興趣愛好、知識水平、思維能力等方面進行分組，從而引導學生互幫互助、同時提高，達到優勢互補。“同質分組”將上述因素相同的學生分到同組，通過組內的競爭，向組間交流和競爭轉變。在實際教學中，教師需要結合具體的教學內容和班級學生的學習情況，充分考慮學生的興趣、認知水平、學習能力等等的情況，選擇靈活的方式進行有效分組。良好的分組合作學習方式可以達到以下效果：第一，能夠提高所有學生的動手操作能力以及主動學習的能力。其次，通過維持小組的秩序，來保證各個小組學生學習效率的提高。通過給每個小組成員安排任務來滿足學習的要求，從而提升學生的成就感。同時也能引導學生們都積極地融入到學習中來，加強學生的合作意識和合作精神，從而提升學生美術的學習能力及綜合能力的培養。

3.明確學習任務指引合作探索

在美術教學中，明確學習的任務和指引合作探索是合作學習中的重要環節。在小學美術合作學習中，要結合學生的認知規律和心理情況，再以教學目標為中心，合理設計學習任務，從而激發學生的合作興趣，指引學生的合作探索，體驗成功的成就感。

4.優化小組在課堂討論環節

優化小組成員的課堂討論環節是提升小學美術教學合作學習的質量的重要部分。要想提升小學生的合作學習的能力，就需要教師善于對學生進行指導，要根據課程要求制定任務的方向，然后由學生自主的進行學習，再在課堂上進行討論，來加強學生對于知識的深刻了解。學生需要自主的確定任務、查找資料、選擇參考等等，然后讓小組中的所有人來發表自己的意見，這樣在不斷的溝通交流中，將學生學習的積極性不斷提高。對于美術教學沒有固定的模式和規律，而是多元化的，能夠更好的開拓學生的思維，然后通過合作學習就會產生更好的效率。因此，在美術教學中開展合作學習，就需要加入討論的環節，才能更好的了解學生對于美術學習的認識和理解，不斷提升學生的學習的效果以及美術修養。

5.完善評價體系，引導并鼓勵學生

在進行合作學習的時，教師要將學生的學習成果進行合理的評價，要多多發現學生的創作的特點，將好的方面進行積極的鼓勵和肯定。美術的本質是屬于美學的，是給予學生美學的教育，不斷提高學生的美學的審美能力，提升學生的美術修養。教師要引導每個學生產生自己的提點和想法，教師要站在學生的立場進行分析和解決問題，要加強對學生觀點的認同感，積極鼓勵學生將真實想法表達出來。美術是多元化的，學生的思維也是多元化的，教師善于給予學生鼓勵是美術教學、小組合作學習的重要內容。

綜上所述，小學美術的學習需要激發學生的創造力、開拓思維、提升審美能力，因此在小學美術教育中要積極地開展合作學習。只有這樣，才能更好的培養學生的合作精神、交際能力以及創新的精神等等。要想更好的將小學美術教學中的合作學習的進行實踐，只有在進行合作學習過程中充分的滿足學生個體的需要，進行合理的小組分工、明確學習任務、增加課堂中的討論環節等等，才能更好的促進合作學習在小學美術教育中的運用，更好的提升小學生的學習能力。

參考文獻：

[1]張雪蓮.小學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐[D].山東師范大學2007

[2]黃展.合作學習的現代德育意義[J].教育評論.2000（03）

[3]趙鵬.在小學美術教學中審美能力的培養探究[D].內蒙古師范大學2013

（作者單位：西藏昌都市丁青縣教育局 855700）endprint