淺論興趣與考試之間的茅盾

曾愛軒

摘要：現(xiàn)在新興的考核美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法莫過于考試了，除了考技能還要考理論，在此，本人就針對這個問題提出幾點淺見。

從激發(fā)興趣的角度而言，越少要求學(xué)生去背理論越好。為了應(yīng)付考試，教師對學(xué)生進行功利性教學(xué)，往往出現(xiàn)了一些急功近利的行為，他們讓學(xué)生通過反復(fù)臨摹、默背等手段來完成考試習(xí)題的練習(xí)，以達到過關(guān)目的，使原本有趣的課堂，變的像種秧苗一樣整齊劃一，個個畫的人物動態(tài)幾乎一模一樣。根本失去了孩子的天真浪漫，沒有自己沒有個性。

關(guān)鍵詞：考核美術(shù) ；考技能 ；興趣的角度 ； 應(yīng)付考試 ； 個性

現(xiàn)在新興的考核美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法莫過于考試了，除了考技能還要考理論，在此，本人就針對這個問題提出幾點淺見。

從激發(fā)興趣的角度而言，越少要求學(xué)生去背理論越好。一個星期僅有一兩節(jié)美術(shù)課，且一節(jié)課僅有15分鐘講課時間，因為通常還要留25分鐘左右的時間給學(xué)生去動手練習(xí)，技能的重難點能突破已經(jīng)不易，如果擠一大堆時間去強調(diào)理論的知識點，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降不少，特別是對于小學(xué)生來說。對于小學(xué)生來說教學(xué)的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，而不是放在理論技巧的灌輸上，這點教育界已有共識，在此我就不多說了。如果丟了學(xué)生的興趣去強塞理論與技巧步驟，豈不是丟了西瓜去撿芝麻嗎？

此時管理層又不同意了，那按你的意思就是不要考試啰！那如何檢測老師有否認真教學(xué)？真的除了考試就無法測量老師有否認真教學(xué)？質(zhì)量是否過關(guān)嗎？其實不然，從學(xué)生的畫面上，參賽結(jié)果上，作品展示展覽上基本上就可以看出教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生的作品里基本上可以看出學(xué)生的構(gòu)圖能力，創(chuàng)作思路，造型能力，上色技巧，透視規(guī)律，以及觀察事物的能力等。這樣即可以省去學(xué)生大量的死記硬背的枯燥理論習(xí)題的苦腦，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本人對目前考題的初步了解，這些出考題的老師還真是花招百出，隨便就可以搜出四五百道的考題。提出的問題很多并非課堂教材上要求必須知道的，必須要求硬背的，一但要考試，這些習(xí)題都變得必須擠出大量的上課時間去講解強調(diào)，學(xué)生也必須擠破腦袋去死記硬背。直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，又掉入到把學(xué)生的大腦當(dāng)成知識的袋子——硬塞的教學(xué)模式中去。試問，美術(shù)院校高考都不以這種方式來“烤”學(xué)生，為什么中小學(xué)生要以這種方式來“烤”學(xué)生。中國學(xué)生的腦袋為應(yīng)付畢業(yè)考就已經(jīng)被知識塞得腦袋爆滿，現(xiàn)在卻還要再加幾道“菜”——現(xiàn)在連小學(xué)、初中、高中畢業(yè)考也要考美術(shù)、體育、音樂等技能科，這些技能科的各種習(xí)題，幾乎把中國學(xué)生的腦袋擠破。中國的青少年根本沒有時間去搞創(chuàng)新，沒有精力去搞自己的興趣專長。把中國的學(xué)子們教育得個個有點像模子里刻出來的書呆子——理論不錯，實踐不足，會做計劃，但不切合實際的現(xiàn)象十分凸顯。

請聽聽學(xué)生的心聲，學(xué)生在那里咆哮“累得腦袋快要爆炸啦——”。

那么就不能給學(xué)生的大腦一點點空間，放掉一些，給學(xué)生減減負。正所謂術(shù)業(yè)有專功，讓學(xué)生有選擇的學(xué)，有興趣的吸收自己喜歡的知識，讓學(xué)生的大腦均衡發(fā)展，而不是平均發(fā)展。

比如技能科只考技能，不考理論，又會如何呢？這么多年下來不是也測評得很好嗎？管理老師的方法有那么多，為何要選這種最犯學(xué)生眾怒的方法？不解？僅抽考技能就可以把老師和學(xué)生考倒了嘛！比如曾經(jīng)的一份考試題目是這樣的：

請你繪畫一幅運動會為主題的畫，也可以想象2008北京奧運會。要求：1、符合題意，畫面美觀，富有想象。2、構(gòu)圖飽滿，色彩豐富。

對于小學(xué)四年級的學(xué)生，除了用去答前面選擇題的時間約20分鐘外，在20分鐘左右的時間里，能畫出兩三個人物動態(tài)就已經(jīng)是天才優(yōu)等生了，可考試題意還要求學(xué)生把整個運動會場面畫出來，還要畫面美觀，富有想象，構(gòu)圖飽滿，色彩豐富。試問，你給學(xué)生的時間夠嗎？正常情況下要三節(jié)課才能畫好。在那么短的時間里，讓一個成年人來畫一幅運動會的畫都未必畫得出來，憑什么要求小學(xué)四年級的學(xué)生要能表情達意的畫出個運動會場面來？我覺得以上考題拿去考初二的學(xué)生，恐怕也能考倒一大片。不知道你們別處的學(xué)生是否比我們這里的孩子優(yōu)秀多少，總之，我們這里的孩子基本上在那么短的時間內(nèi)畫不出一幅運動會的場面或一幅游樂場的場面。

再來談?wù)勗u述題，如下例：

木版年畫歷史悠久，具有很強的藝術(shù)魅力，深受人們的喜愛。你知道這幅木版年畫的名稱嗎？請你說說它的寓意，并用幾句話談?wù)勀愕母惺芘c發(fā)現(xiàn)。（附下圖）

對于小學(xué)生而言，只要求初步了解繪畫的表達寓意即可，但如果要考試的話，則要背大量的相關(guān)范例，至少要識得四五十幅范圖才算基本能達到應(yīng)付考試的水平。

為了應(yīng)付考試，教師對學(xué)生進行功利性教學(xué)，往往出現(xiàn)了一些急功近利的行為，他們讓學(xué)生通過反復(fù)臨摹、默背等手段來完成考試習(xí)題的練習(xí)，以達到過關(guān)目的，使原本有趣的課堂，變的像種秧苗一樣整齊劃一，個個畫的人物動態(tài)幾乎一模一樣。根本失去了孩子的天真浪漫，沒有自己沒有個性。如此一來，對美術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生的個性發(fā)展是存在嚴重的制約，對學(xué)生個體發(fā)展而言是弊大于利。失去美術(shù)教育的真正意義，考試成績成為了討好學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的工具，而非真正出于對學(xué)生美育的培養(yǎng)。小學(xué)階段是兒童發(fā)展中的蒙懂階段，小學(xué)生的思維發(fā)展是由相對低級的具象思維衍生到抽象思維。小學(xué)生能力水平還很低，技能技法不高，創(chuàng)新教學(xué)仍然具有較大的難度。考試便成了強加給學(xué)生的一道又一道枷鎖。小學(xué)生們喜歡的是，在玩中學(xué)，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，才會留下深刻的印象，這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生又學(xué)到了知識，從而使他們更能激發(fā)起美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

此時管理層又要發(fā)話了，那按你的意思，該如何做？推薦大家看看東莞美術(shù)特色校建校方案。

目前，東莞地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐步形成自己的特色，如新風(fēng)中學(xué)的版畫教學(xué)，石龍三中的鋼筆畫，道滘的景泰藍，東莞松山湖學(xué)校小幅油畫，厚街景湖中學(xué)粉印木刻版畫，橋頭中學(xué)的石膏版畫，光明中學(xué)和大朗一中的書法等，以上各學(xué)校還在不斷涌現(xiàn)出各自的特色，我覺得還是有許多值得借鑒的地方。endprint

新課標提出“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動方式，從而使教師的教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。”但如果要考試的話，教師根本不敢根據(jù)實際情況和條件選擇來采納特色教育，再說也沒有時間呀，別忘了一個星期僅有一兩節(jié)美術(shù)課。

興趣教學(xué)是 “面向全體學(xué)生，與學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，與考試目標剛好相違背的；興趣教學(xué)側(cè)重的是美術(shù)技能技法強調(diào)，考試目標教學(xué)側(cè)重的是文字理論的表述，整齊劃一；興趣教學(xué)側(cè)重技能技法的隨意性創(chuàng)新性教學(xué)，看似轟轟鬧鬧，實則是給學(xué)生自由空間走著自由之路，這與當(dāng)前的教學(xué)理念并不違背。當(dāng)我們在應(yīng)付考試教學(xué)時，是否能靜下心來想想，我們拾到的是芝麻還是西瓜？眾所周知，學(xué)生個體存在很大的差異，水平不同，層次不同，悟性的高低快慢不同，因此關(guān)注的范圍和深度不同，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)給予一定的彈性。在中小美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生個性上的差異，允許學(xué)生的“異類“，承認學(xué)生的差異性。只有老師承認學(xué)生的差異性，才不會在課堂上搞一刀切，中小學(xué)美術(shù)不像高中美術(shù)教學(xué)強化模塊教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛來選模塊學(xué)習(xí)，如果過分重視理論教學(xué)，過分重視考試標準，勢必造成大量學(xué)生厭學(xué)，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

作為一線教師，當(dāng)看到大量的考題出來后，讓我看到了考試教學(xué)的弊端，看到了為培養(yǎng)興趣而教學(xué)的美術(shù)教學(xué)的悲哀，但這種考試形式猶如美麗的衣衫，讓人觀之美麗，卻又及不符合教學(xué)實際。這種灌輸式的教育不單是美術(shù)教師本身的無奈，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常頭痛的無奈，當(dāng)然也是眾多教育界領(lǐng)導(dǎo)的無奈。大家都知道這樣做會影響興趣教學(xué)的實施，可得迎合上級個別領(lǐng)導(dǎo)的旨意呀。于是大家都沉默，

沉默是金，明則保身，保官帽要緊呀。至于學(xué)生高不高興，反正他們反對無效，管他呢！就像漫性傳染病，漫漫滲透，全國蔓延。溫水煮青蛙（學(xué)生），只要不會死人就沒事。尊重學(xué)生個性又從何談起？

總之，中小學(xué)美術(shù)課堂能在新課標的總體思想指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生年齡階段認知特征相適應(yīng)，根據(jù)本土文化資源，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，凸顯美術(shù)學(xué)科特色，以美術(shù)知識的普及為優(yōu)先，在普及中有側(cè)重，積極開展以本土文化為基礎(chǔ)的美術(shù)特色教學(xué)，在整個中小學(xué)階段做好總體規(guī)劃，通過階段性的實施來形成總體特色。美術(shù)教師要有所為就應(yīng)做大膽的嘗試，并在此過程中不斷地修正自己教學(xué)，不斷進行教學(xué)上的反思，為中小學(xué)美術(shù)常規(guī)教學(xué)作出有益探索，同時也期盼管理者給予理解和支持，為中小學(xué)美術(shù)教育做出更大的貢獻。

參考文獻：

《小學(xué)美術(shù)新課標》

（作者單位：福建省三明市明溪縣實小 365200）endprint