低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

郭春明

摘要：怎樣合理有效地在低年級數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)規(guī)范語言表達(dá)能力，確實(shí)是一個值得我們研究的問題。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)；小組合作；語言表達(dá)；教師

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0156-01

1.概述

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識。"那么作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時的思想載體--語言，就變得尤為重要了。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題，能交流自己的思維過程和結(jié)果，這都離不開語言的表達(dá)。本文結(jié)合低年級小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的現(xiàn)狀，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，探討在這種方法下如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

2.低年級數(shù)學(xué)語言表達(dá)存在的主要問題

2.1表達(dá)不準(zhǔn)確。如二年級《認(rèn)識直角》的新授課中，由于課本上沒有對鈍角和銳角下一個明確的定義，而是把直角作為參照物，學(xué)生用三角尺上的直角與鐘表上的角比一比，直觀的做出判斷，此時學(xué)生得到了這樣的結(jié)論，"比直角大的角是鈍角"。顯然，這樣的語言表達(dá)是不準(zhǔn)確的，因?yàn)楸戎苯谴蟮慕牵欢际氢g角。這時，"這個角比直角大是鈍角"中的"這個"一詞顯得尤為重要。

2.2表達(dá)不完整。如在"認(rèn)識位置"教學(xué)中，設(shè)計了一個師生互動的游戲環(huán)節(jié)，老師排在幾個學(xué)生中間，前面、后面、左邊、右邊分別站著幾個學(xué)生，然后讓學(xué)生說一下自己的位置。 結(jié)果有的學(xué)生說，"我在左邊"，"我在右邊"，"我在前面"等。 因語言的不完整而產(chǎn)生不嚴(yán)密的問題， 都會給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和理解數(shù)學(xué)知識造成不良影響。上下左右前后其實(shí)是物體之間的相對位置，完整的說法應(yīng)該是"我在你的左邊"，"他在我的右邊"，"你在我的前面"等。

2.3表達(dá)沒有目的性、無條理性、不夠簡潔如在《數(shù)一數(shù)》教學(xué)中，在讓學(xué)生說一說"在圖上看到了什么"時，學(xué)生基本上用描述性的語言說出圖上的色彩、人物以及他們在干什么，卻忽略了其中的數(shù)量。如果老師在開始就提問：圖中樹有幾棵？小朋友有幾個？汽球有幾個？學(xué)生就能有目的的閱讀數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的表達(dá)也就更簡潔、更有條理性。

3.合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

3.1合理設(shè)置問題，提高小學(xué)生討論熱情。有趣的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日常教學(xué)中，教師要合理設(shè)置討論問題，將學(xué)生的熱情通過有價值的題設(shè)激發(fā)出來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組討論的過程，也是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的過程。

3.2啟發(fā)引導(dǎo)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)更簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)小學(xué)生的思維正處于由無序向有序的過渡階段，在這一過程中，教師有效地引導(dǎo)是不可或缺的。

（1）說題意。以一道"解決問題"為例："趙老師去商店買了4支鋼筆，每支23元，付給營業(yè)員100元，應(yīng)找回多少元？"審題是首要環(huán)節(jié)，在列舉條件和問題時，不少學(xué)生把原題一字不漏地復(fù)述一遍，此時教師就應(yīng)該有針對性地加以引導(dǎo)和示范，指導(dǎo)他們用簡潔的語言進(jìn)行概括：題目告訴我們鋼筆的單價、數(shù)量和付出的錢數(shù)，求找回的錢數(shù)。表達(dá)時只有抓住重點(diǎn)，思路才能清晰。通過讓學(xué)生敘述題意，有利于促進(jìn)學(xué)生理解題意，弄清題目中的各種要求。由于題目中就有很多專用的數(shù)學(xué)名詞，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的積累。

（2）說動手操作。語言是思維的外化，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到深化理解知識的目的。

3.3靈活多樣的培養(yǎng)方式。

（1）小組合作討論。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、明了的表達(dá)自己意思。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。

剛開始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，我先告訴學(xué)生匯報的流程，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要嘗試說出自己的理由和探究的過程。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)不再需要教師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解。學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸養(yǎng)成。

（2）同桌交流。同桌交流也是課堂中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。而班級中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3.4完善評價體系，做好討論成果展示。評價是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。對討論成果的評價過程，也就是對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的過程。評價的方式很多，可采用學(xué)生自評與學(xué)生互評結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。及時的評價也是對小組討論成果的完善，從而更好地將合作學(xué)習(xí)的成果延續(xù)下去。

綜上，小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了平等參與的機(jī)會，最大限度地調(diào)動了每個學(xué)生主動性，合作討論過程有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高，學(xué)生成了課堂的小主人，得到了可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈芳勝. 淺談"做"數(shù)學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）