高職建筑設計專業頂崗實習運行模式探討

王靜

摘要：在高職建筑設計專業中，學生的實踐能力一直是學校和教師普遍關注的問題，在新時期的高職院校教育管理中，頂崗實習的運行模式為高職建筑設計專業培養出更優秀的實踐性強的人才。本文主要對高職院校正在學生進行頂崗實習中出現的問題進行深入的探討，并根據定崗實習的運行模式的特色和作用對高職院校建筑設計專業頂崗實習模式的運行提出建設性的意見，促進學校實踐性教學模式的不斷深入發展。

關鍵詞：高職建筑設計專業；頂崗實習；意見；實踐性

在高職院校中，為了促進學生實踐能力的提升，實現更好的就業，頂崗實習的運行模式是非常的重要的。學生的就業率所有高職院校都非常關注的問題，面對越來越嚴重的就業問題，學校應對頂崗實習的模式進行有效的探索。

一、高職院校學生畢業實踐中出現的問題

（一）學生自主選擇企業進行頂崗實習，學校管理困難

在高職建筑設計專業中，許多學生在實習的階段都會自主的進行擇業，這樣的情況在畢業實踐的頂崗實習模式中非常具有普遍性，學生進行自主擇業后，由于學校不能有效的與企業進行溝通，就不能夠對學生進行有效的管理，學校不了解學生工作的現狀，導致對學生的管理出現漏洞，有的學生在建筑設計專業進行學習之后，在自主擇業的頂崗實習階段并不能進行專業對口的學習和實踐，這樣導致學生不能對學習的理論知識進行有效的應用，無法促進學生的實踐水平的提高，學生自主擇業頂桿實習模式導致學校無法進行有效的管理，無法了解學生的就業的現狀，學校的畢業實踐不能有效的特高學生的實踐能力和水平。

（二）學生自主擇業的定崗實習模式中，教師不能提供有效的指導

在學生進行自主擇業中，學生會進行很多的選擇，有的學生會選擇回到家鄉，有的會去別的城市，學校的教師對學生的了解會非常的少，教師不能有效的了解學生在實踐工作中出現的問題，無法對學生進行有效的指導，這樣就導致學校的定崗實習情況非常的不樂觀，不能有效的改善學生的就業情況。

（三）學生虛假就業，頂崗實習模式沒有效果

在高職院校的畢業實踐中，有的學生會通過一些方式讓學校認為學生在進行畢業實踐，學校不能有效的了解學生的真正的情況，學生在畢業實踐中無法進行有效的實踐，讓學校的畢業實踐毫無效果，無法促進學生真正的就業。例如，在高職院校建筑設計專業中的第三年，學校要求進行頂崗實習，某學生通過關系取得了一張虛假的證明，但是本人卻開始了長達一年的游玩，這樣的情況，學生不能進行有效的實踐，導致學生的專業知識無法得到提高。

二、頂崗實習運行模式的特色和主要的作用

定崗實習是學校安排在校學生進行有效的理論知識實踐的一種主要的方法，在高職教育中的創新的實習模式中占據很重要的位置。頂崗實習最主要的特色是要求學生在頂崗實習中對該職位中的所有的任務和責任都由學生擔當，對學生的各項能力具有非常高的要求，能夠充分的鍛煉學生。根據國家的有關規定，在高職學校中“2+1”的教育模式中[1]，學生在校進行兩年的理論知識的學習，第三年到學校指定的專業對口的企業進行帶薪培訓，最后由學校統一安排就業。定崗實習的模式就是在這種情形下產生的。同時這也是高職院校的最大的辦學特色。在這樣的模式下，學生能夠充分的發揮自身具備的能力，同時能夠讓學生在實習的過程中逐漸的培養學生的各項能力，促進高職院校建筑設計專業學生更好的發展。

三、科學的進行頂崗實習模式的運行，有效的解決學生的就業情況

（一）對學生就業情況進行有效的了解

高職院校的建筑設計專業的人才對理論知識掌握的情況非常好，通過有效大數據顯示，隨著經濟的發展，城市建設的逐漸的深入開展，社會上的建筑行業對人才但是需求非常大，企業需要的不僅僅是管理上的人才同時對專業具備一定專業理論知識以及實踐能力的技術人員也非常的需要，在高職院校的建筑設計專業學生的實習中，可以讓學生擔任建筑類的項目施工員，學校要對這個職位的主要的工作的職能進行充分了解，以保證學校能夠充分的對實習生進行有效的管理[3]。

（二）提供專業對口的頂崗實習，有效的指導學生工作

高職院校建筑設計專業的學生在學校提供的專業對口的崗位進行定崗實習，有利于學校能夠及時的進行管理和指導，讓學生能夠在遇到困難的時候教師能夠及時的給予指導，促進學生更好的進行工作[2]。例如，在高職院校建筑設計專業，某學生在定崗實習的過程中擔任項目施工員，該學校對這個職位的工作范圍以及具體的工作的內容有非常全面的了解，充分的對學生進行指導，使學生能夠從容的面對工作中的問題，提高學生的能力，推進學校的頂崗實習模式進行深入的發展。

（三）學校對學生的頂崗實習工作進行有效的規劃，提高學生的工作能力

在高職學校建筑設計專業中，教師要主動的指導學生進行未來的職業發展規劃，根據學生的各方面的要求對學生進行有效的頂崗實習，提高學生的就業。在頂崗實習的過程中，學校對學生的頂崗實習進行有效的統籌規劃，增加學生對崗位的滿意度，讓學生能夠全身心的進行頂崗實習的工作中[1]。例如，在頂崗實習的過程中，由于教師沒有全面的了解學生的各方面的情況，某學生希望能夠回到家鄉去進行工作的實習，但是學校被學生的頂崗實習的地址放在了本市，學生的學習等各項能力非常的高，但是由于不能各方面的原因，學生在工作中很難做到心無旁騖，工作中不斷的出現問題，導致企業對該學生很不滿意，頂崗實習無法起到效果。這樣的事例充分的說明了一個問題，如果不能對學生的頂崗實習工作進行有效的規劃，就不能保證學生良好的就業情況。

四、結語

總而言之，面對逐漸嚴峻的就業形式，高職院校應努力的適應時代的變化，進行有效的教學模式的改革，提高學生的應用實踐能力，促進學生更好的進行知識的有效學習與運用，頂崗實習的模式的運行有效的改善了高職建筑設計專業學生的學習情況和巨野情況，提高了學校的學生的就業率，有效的改善了學生就業難的問題，促進學校，學生與企業的共同發展的局面。

【參考文獻】

[1]張春華，閆石.高職建筑設計類專業頂崗實習相關機制研究[J].職教論壇，2015（09）：78-83.

[2]付穎.高職建筑類專業頂崗實習創新模式的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013（35）：33-35.