混合學習模式在包裝裝潢設(shè)計教學中的應(yīng)用研究

【摘要】如今利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和課程設(shè)計整合是很多課程教學改革的新視點。包裝裝潢設(shè)計是平面廣告設(shè)計專業(yè)的一門應(yīng)用性很強的實踐課程，課程學習需要理論指導同時也需要進行項目實踐訓練。文章在混合學習理論基礎(chǔ)下，探討混合學習在包裝裝潢設(shè)計課程教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】混合學習 包裝裝潢設(shè)計 教學設(shè)計

【課題項目】廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年一般課題《O2O浪潮下的高職院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)研究》項目編號：GDGZ15Y090。

【中圖分類號】TB48-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0176-02

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，人們資訊獲得、朋友間交流等都趨向于網(wǎng)絡(luò)媒體上，互聯(lián)網(wǎng)已然成了人們生活學習等的重要工具。社會信息化進程使得教育信息化也逐漸深入?；旌蠈W習（Blended learning）萌芽于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新概念。它將傳統(tǒng)面對面教學優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習）優(yōu)勢結(jié)合起來，克服原有兩種學習方式的局限，讓教師教學主導性和學生學習主體性有效地結(jié)合，是提高教學效率的一種方式。

一、《包裝裝潢設(shè)計》教學環(huán)節(jié)的問題

1.教學課時不充足

包裝裝潢設(shè)計課程不但要求學生掌握基本的理論知識，更要求學生能夠掌握市場調(diào)研能力、創(chuàng)新能力和項目設(shè)計制作等能力。課程包含的內(nèi)容較多，但在教學安排上理論課和實踐課課時均為36、共計72學時。課時較少很難達到預(yù)期的教學效果。

2.涉及知識面廣，學生缺乏相關(guān)學科知識

包裝裝潢設(shè)計涉及的學科、知識面較寬，應(yīng)用也較廣泛。包裝裝潢設(shè)計涉及的學科知識有：（1）市場調(diào)研，包括了市場營銷、營銷管理、調(diào)研方法、報告書寫等；（2）設(shè)計定位：包括創(chuàng)意思維、手繪能力等；（3）效果圖設(shè)計，包括包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、容器造型設(shè)計、材料特性、包裝法規(guī)、平面設(shè)計基礎(chǔ)、軟件應(yīng)用等。（4）包裝模型制作。包括印刷工藝和印后加工等。

平面廣告設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)較偏向于藝術(shù)等，忽略了一些工科的知識，靠單一的教學方式很難讓學生理解和掌握，要取得良好的教學效果必須借助現(xiàn)代教學科技和實用性教學設(shè)計環(huán)節(jié)。

3.缺乏實踐環(huán)境

包裝裝潢設(shè)計課程教學很多院校一半課時安排在課室，一半課時安排在機房，很難保障知識講解和實踐項目訓練的一致性。在機房是老師擬定模擬項目，學生進行設(shè)計訓練。包裝課程需要一定的課室外探索，老師雖可將這些內(nèi)容布置為課外作業(yè)，但學生缺乏組織和自制力，往往很難順利展開，完成效果也不理想。

二、《包裝裝潢設(shè)計》混合學習模式設(shè)計

受社會環(huán)境的影響學生學習興趣和對傳統(tǒng)課堂關(guān)注力明顯下降。這就要求大學課堂不能一味進行傳統(tǒng)的面授式教學。應(yīng)用混合學習這種教學模式，首先要有網(wǎng)絡(luò)教學條件、豐富的教學資源和有趣的課程資料。再者作為教學主體教師要做好充分的準備，對課程教學進行規(guī)劃，比如教學內(nèi)容如何呈現(xiàn)、選擇哪些教學媒體、師生間的互動模式等。同時要根據(jù)規(guī)劃制作高質(zhì)量的課件，設(shè)計合適的課程實踐項目，進行在線輔導和答疑等，具體課程設(shè)計分為以下幾點：

1.學習內(nèi)容劃分

本課程教學內(nèi)容可按由點到線再擴展到面和體的階梯難度模式進行課程內(nèi)容安排。比如在包裝裝潢視覺設(shè)計這一章節(jié)，將內(nèi)容分解為“點”（ 標志、文字、圖形、色彩、符號、圖標、材質(zhì)等）進行講解，再傳授如何利用“構(gòu)成”這條線將點要素串成既美觀又具整體性的包裝平面展開圖，最后教授應(yīng)用透視原理將平面圖轉(zhuǎn)化為立體效果圖。這種知識點拆解學習方式，讓學生能夠由簡單向綜合過渡，分解難度以提高學生學習興趣。同時學生在課下對網(wǎng)絡(luò)教學資源中的案例進行自我分析解讀，以加深學生的理解和領(lǐng)悟。

2.教學活動設(shè)計

在混合學習模式中，本課程教學活動可采取面對面學習方式、網(wǎng)絡(luò)學習和實踐學習等方式結(jié)合。

面對面學習采取授課、互動問答、討論穿插等形式進行。在課堂教學中以知識點和實踐項目相融合為目標，比如紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，老師只講授結(jié)構(gòu)要點，學生進行動手設(shè)計實驗。教師是主導，調(diào)動學生學習積極性和引導思考方向，及時總結(jié)學習情況等為主。

網(wǎng)絡(luò)學習是對課堂學習內(nèi)容進行鞏固和加深。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學資源庫，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上進行預(yù)習、拓展學習、在線測試等。也可將作業(yè)和學習問題上傳平臺，以供同學或老師進行審閱和回答。

實踐學習可采用個人或者小組方式去完成設(shè)計項目，是設(shè)計項目的實踐訓練。項目來自教師命題和社會項目征集網(wǎng)站（威客網(wǎng)、站酷網(wǎng)等）。學生既能受到系統(tǒng)的技能訓練，又能感受到實際項目設(shè)計制作要求。在這些網(wǎng)絡(luò)征集設(shè)計項目中，有很多社會成熟設(shè)計群體參與，學生可切實感受到市場設(shè)計方向，個人專業(yè)設(shè)計水平，中標的學生能得到物質(zhì)和精神上的雙重鼓勵。

3.教學資源庫建立

建立豐富的教學資源，學生可隨時預(yù)習和復(fù)習課程內(nèi)容。教學資源包括課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、PPT課件、實訓項目、自測題庫、參考教材，以及一些優(yōu)秀設(shè)計網(wǎng)站等。比如站酷網(wǎng)，有很多國內(nèi)前沿設(shè)計師和設(shè)計愛好者發(fā)布的設(shè)計作品，可供學生補充課堂教學的局限性。在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置學生教師互動區(qū)，如學生作業(yè)展示區(qū)、留言區(qū)和討論區(qū)。學生可發(fā)布自己遇到的問題，老師可上傳歷屆學生的優(yōu)秀包裝裝潢設(shè)計作業(yè)，以形成良好的學生間、師生間的互動。將學習場所進行延伸，學習方式更靈活。

4.教學評價設(shè)計

包裝裝潢設(shè)計著重強調(diào)學生的技能訓練，老師需要對學生學習情況綜合多維評定。在混合學習模式下可采用三個維度結(jié)合的評價：一是平時課堂表現(xiàn)等情況，由老師評定；二是過程評價，學生實踐訓練和網(wǎng)絡(luò)自學情況，評價者可以是老師、同學或自己本人；三是期末考核，采用命題設(shè)計制作方式。最終成績百分比為：課堂出勤10%、設(shè)計項目40%、自主學習20%、期末考核30%。這是一種比較合理的評價體系，對學生有一定規(guī)范作用。

三、結(jié)語

任何教學方式都要從實際情況出發(fā)，以學生為主體，激發(fā)學生求知探索欲望和思考創(chuàng)新能力，以提高學生的思維能力和綜合素質(zhì)?；旌蠈W習模式的關(guān)鍵在于合理恰當，根據(jù)需要做出選擇和安排，合理靈活的教學內(nèi)容安排和教學活動開展能促使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習，積極主動地掌握技能。

參考文獻：

[1]姜婷婷.混合學習模式下的學習成效研究現(xiàn)狀探析[J].大學教育，2013.

[2]張志禎，齊文鑫.提高混合學習有效性的策略[J].中國遠程教育，2007.

作者簡介：

夏寶紅，1983年2月，廣州科技職業(yè)技術(shù)學院，講師，作者研究方向：藝術(shù)設(shè)計高職教育。