試論數字化技術在人體解剖教學中的應用

蔣芳麗　何文淵

摘 要：在現階段的高校教育中，人體解剖教學是非常重要的科目，對于很多專業人才的培養，都會產生較大的積極作用。從客觀的角度來分析，人體解剖教學的開展，并不能總是通過傳統的方法來完成，一定要積極的應用數字化技術，應該將人體解剖教學變得更加靈活，這樣才能在未來的人才培養中取得更高的成績。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：數字化 技術 人體 解剖學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0138-01

從專業的角度來分析，人體解剖教學是一門非常深奧的科學，其對于人體的探索而言，會積極的聯系很多內容來完成，無論是過去，還是現在，亦或是未來，人體解剖教學都是在不斷前進的，絕對不可能通過簡單的灌輸式教學來完成，這對學生的發展和專業的進步，并沒有太大的積極作用。

一、人體解剖教學的問題分析

1.課堂教學占有比例過于嚴重

就人體解剖教學本身而言，其在開展傳統的教學過程中，課堂教學占有的比例是非常突出的，這就促使很多學生對于人體解剖教學的理解非常表面化，雖然在考試當中表現為合格的狀態，但是想要在最終的成績和能力上提升，則會非常的困難[1]。首先，教師本身習慣于在課堂上開展知識的講解。但是人體解剖教學本身是一門實踐性較強的科目，當老師長期開展課堂教學以后，學生會被這種教學手段進行限制，無論是在動手能力上，還是在知識的理解上，都表現的非常小心，即便學生進入到實習當中，依然沒有辦法對各項知識充分的利用，由此造成的學生發展阻礙是比較強烈的，同時難以在短期較好的消除[2]。其次，在課堂教學過程中，多數教師都表現為重復性的知識教學。我國在現代化的發展中，生物技術、醫療技術都在不斷的革新，而教師在課堂教學中，并沒有對相關的先進理念、先進技術做出融合應用，這就導致課堂教學的效率表現為大幅度的下降現象，還會由此造成很多的不良影響，給人才的大批培養，構成嚴重的阻礙。

2.尸體處理不足

在人體解剖教學的開展過程中，會用到很多的尸體和標本。但是部分高校在對尸體、標本的處理過程中，并沒有進行有效的處理，僅僅是通過常規的方法來完成，這就直接導致人體解剖教學的安全性出現問題，給很多學生的身體健康，都造成了較大的負面影響。例如，有相當數量的高校，其在開展人體解剖教學的過程中，針對尸體、標本開展處理時，利用甲醛處理來完成。甲醛本身就是一種有害性的物質，并且在揮發性、致癌性方面表現的特別強烈。經過甲醛處理以后，尸體、標本會存在強烈的刺鼻氣味，教師在開展人體解剖教學的時候，也會吸入較多的甲醛氣體，這就對師生都造成了強烈的身體傷害[3]。長期在環境惡劣的條件下開展人體解剖教學，很容易導致學生失去興趣，并且由此而罹患一些慢性病，對學生的將來成長而言，將會產生很大的不良影響。除此之外，考慮到現場環境的惡劣，很多學生都表現為遠觀學習現象，這樣根本無法對人體解剖教學有一個透徹的了解，即便能夠正常畢業，學生也無法從事本專業的對口工作。

3.盲目操作現象突出

人體解剖教學在開展的過程中，教師面對的學生數量較多，因此未對所有的學生都開展積極的教學和指導，這就導致很多學生在實施解剖的過程中，缺乏對人體結構的整體認知，在操作的盲目性方面特別的突出。分析認為，盲目性的開展解剖操作，會對標本造成強烈的破壞，同時也導致不可再生資源的嚴重浪費現象。在此種狀況下，根本無法保證每一個同學，都能擁有二次改正的機會，在人體解剖教學當中，直接形成了嚴重的惡性循環。由此可見，人體解剖教學的傳統教學方法，雖然在執行的時間上較長，可是本身并不適應當下的教學潮流，在很多地方都需要做出積極的改進，否則無法在最終的教學成績上得到更好的提升，產生的不良影響也會持續的惡化。

二、數字化技術在人體解剖教學中的應用

1.建立完整的三維圖像

人體解剖教學在開展過程中，比較重要的一點在于，必須將人體做出清晰的分析，但是如果按照傳統的方法來完成，無論是應用圖片完成，還是具體的解剖處理，都沒有辦法取得較好效果。圖片本身過于平面化，立體感不足；長期解剖的實施，不僅沒有較多的標本，還容易給學生造成身心傷害。因此，在數字化技術的應用過程中，可以結合人體解剖教學的多項要求，建立完整的三維圖像。首先，在整體教學當中，可以將人體解剖教學的各項目標充分的分析，然后在高矮胖瘦不同的人體三維圖像建立上，達到針對性的特點，這樣在開展教學的時候，學生就達到了一個直觀的認知效果，在腦海中的知識體系建立，能夠達到豐富的架構，在最終取得的成果上，也會非常的顯著。其次，在局部教學當中，利用數字化技術，可以在不同的臟器狀況下進行分析，無論是病態還是健康狀態，亦或者是各種局部病態的對比分析上，均可以利用數字化技術來實施，這樣可以讓學生在人體解剖的各項知識掌握上更加的顯著，告別既往的記憶混亂問題。

2.將珍貴標本有效處理

在人體解剖教學當中，常常因為珍貴標本不足，導致教學進度緩慢，對學生的整體培養，也沒有辦法得到良好的效果。但是，在數字化技術應用后，很多的珍貴標本，都能夠應用該項技術來處理，從而可以在很大程度上取得共享的效果。實驗室的標本陳列室擁有一些珍貴的教學標本，受陳列室開放時間和容量限制，平時學生沒有更多的時間來仔細觀察，我們將實驗室的這些珍貴標本也制作成圖片上傳共享，供同學們隨時瀏覽。實驗室所用的教學課件、教學錄像等資源，我們也共享到平臺，這樣可以讓學生隨時隨處都能夠進行學習，不但可以節約課堂時間，還增強了學習的自主性和積極性。與傳統的教學模式相比，數字化教學資源平臺的建立可以讓學生自由地通過上網獲取學習資源，這不但有利于學生自學能力的培養，也非常有利于進行自我測驗和復習課堂講授過的知識。

總結

本文對數字化技術在人體解剖教學中的應用展開討論，現階段的教學工作在進步幅度上較大，很多方面都沒有造成惡性循環的現象。日后，應該在數字化技術上，進一步的推廣應用，為人體解剖教學體系的健全，做出更多的支持。

參考文獻

[1]李亞秋. 三維虛擬數字化可視人體在解剖教學中的應用[J]. 赤子（上中旬），2016，（20）：105.

[2]周啟良，鄧雪英，胡明華. 數字化人體圖像和三維模型在解剖教學中的應用[J]. 中國衛生產業，2015，（06）：54-55.

[3]哈紅萍. 數字化人體圖像和三維模型在解剖教學中的應用[J]. 大家健康（學術版），2014，（04）：404.