民族地區(qū)中職生頂崗實習(xí)穩(wěn)定性差的原因探析

楊建勛　吳常海　王世錦　潘仁杰　張林海

摘 要：頂崗實習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，它既是學(xué)校教育的拓展延伸，又是提高學(xué)生實踐技能的重要途徑，它是學(xué)生將專業(yè)課程內(nèi)容由理論到實踐系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程，目的為學(xué)生實現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想， 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德， 練就過硬的職業(yè)技能， 從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)后順利就業(yè)、盡快適應(yīng)并參與本行業(yè)職業(yè)崗位實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。但同時，頂崗實習(xí)也存在著管理難度大、穩(wěn)定性差，企業(yè)對學(xué)生、學(xué)生對企業(yè)都缺乏認(rèn)同感等問題。因此，如何提高學(xué)生頂崗實習(xí)的穩(wěn)定率，便成為民族地區(qū)中職學(xué)校值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 實習(xí) 穩(wěn)定性 原因 對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

中職學(xué)生頂崗實習(xí)是相對于教學(xué)實習(xí)而言，又區(qū)別于畢業(yè)生就業(yè)，它是中職學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計劃地安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)第一線參加實踐活動，由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，具有在校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份。但從民族地區(qū)中職學(xué)生頂崗實習(xí)情況來看，普遍存在穩(wěn)定率低，學(xué)生的頻繁離職，不僅影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致了企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的人才產(chǎn)生質(zhì)疑，堵塞今后學(xué)生頂崗實習(xí)的渠道，同時使不少家長及鄰里朋友對學(xué)校產(chǎn)生偏見，形成“職業(yè)教育無用論”，在一定程度上降低社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度，給職業(yè)教育帶來負(fù)面影響。若不對此引起重視，勢必影響學(xué)校生存與發(fā)展的大局。鑒于此，2016年6月我們對黔東南民族地區(qū)七所中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定性情況進(jìn)行調(diào)研，采取發(fā)放問卷調(diào)查和座談的形式進(jìn)行，同時約見了部分企業(yè)管理人員，走訪了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)10多家企業(yè)。現(xiàn)就民族地區(qū)中職學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定率低的原因分析及對策，提出不成熟的見解，供職業(yè)教育同仁參考。

一、影響民族地區(qū)中職學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定的原因分析

1.企業(yè)的管理、效益與形像

企業(yè)是學(xué)生頂崗實習(xí)的工作和生活主要場所，因此企業(yè)的效益和形像自然會對學(xué)生頂崗實習(xí)工作的穩(wěn)定產(chǎn)生巨大影響，如果選擇一個工資合理，有適當(dāng)休假，后勤設(shè)施完善，消費成本不高，具有人文關(guān)懷的企業(yè)，對提高學(xué)生頂崗實習(xí)的穩(wěn)定率具有很大作用。例如，我們送往河北廊坊的富士康公司、淅江金華的眾泰汽車裝備公司、廣東步步高公司等這些大型企業(yè)實習(xí)的穩(wěn)定率很高，均達(dá)到95%以上，這些大型企業(yè)管理較人性化，工作勞動強(qiáng)度不大，學(xué)生頂崗實習(xí)的勞動報酬高，后勤保障到位，廠區(qū)設(shè)有職工之家，學(xué)生在工作之余，能到職工之家看看書、下橡棋、打籃球、健身等娛樂活動，讓學(xué)生感覺就像在家一樣溫馨。加之管理超前，激勵制度讓這些既是學(xué)生又是員工的孩子們負(fù)能量少，積極性高，流失率就自然低。相反小型企業(yè)，學(xué)生的流失率就高，三個月下來，穩(wěn)定率僅為65%左右。

2.校企缺乏配合，管理難度大

在我們的調(diào)查中，雖然民族地區(qū)中職學(xué)校都與企業(yè)雙方簽訂有“頂崗實習(xí)協(xié)議書”，明確雙方在學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理職責(zé)，但許多企業(yè)有其自己的內(nèi)部管理制度，不允許帶隊班主任隨便進(jìn)入員工宿舍，不允許老師進(jìn)入學(xué)生工作的車間（許多車間都是流水線生產(chǎn)，并且有的車間是要求無塵操作的），這樣，專職班主任只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學(xué)校對學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，再加上很多企業(yè)工作時間都是兩班倒，帶領(lǐng)頂崗實習(xí)的專職班主任很難與學(xué)生見面，頂崗實習(xí)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系、面臨的種種困難得到及時有效解決，引發(fā)辭職，在很大程度上影響了頂崗實習(xí)的穩(wěn)定。

3.企業(yè)用工時間過長

企業(yè)工作時間過長，我們在企業(yè)的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東沿海開放城市和發(fā)達(dá)地區(qū)基本上的上班時間都超過10小時，早上7：30早餐后基本上都是8：00點進(jìn)入車間，中午11：30開始輪流吃午飯，一般情況下企業(yè)給了員工40分鐘的吃飯時間，然后繼續(xù)上班，下午5：30開始輪流吃下午飯，然后繼續(xù)加班到8點左右才能下班，有時趕產(chǎn)量甚至加到9點鐘左右，除去吃飯的1個半小時時間，有近10個小時的上班時間，所以頂崗實習(xí)的前3個月大部分學(xué)生都反映工作時間太長，吃飯時間不夠，工作太苦、太累；大部分學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成了午睡的習(xí)慣，沒有午休時間，睡眠不足；飲食習(xí)慣不適應(yīng)，食堂的飯菜不合胃口；到了夏天，氣溫高達(dá)37度左右，有部分的宿舍沒有空調(diào)，只能通過風(fēng)扇解暑，晚上睡不著覺等問題影響學(xué)生頂崗實習(xí)的穩(wěn)定。

4.學(xué)生行為習(xí)慣影響頂崗實習(xí)穩(wěn)定

一是日常行為習(xí)慣差。我們通過對民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生日常行為習(xí)慣令人堪憂。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、做人、衛(wèi)生、安全等方面。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在生產(chǎn)線上遇到問題不主動請教師傅，怕提問題，工作我行我素，結(jié)果生產(chǎn)出的產(chǎn)品不符合要求被罰，被罰一兩次后對頂崗實習(xí)失去信心，總想轉(zhuǎn)崗或跳廠，影響穩(wěn)定；由于做人習(xí)慣差，缺乏積極向上的自信心理，缺乏尊師敬老的行動，有相當(dāng)學(xué)生遇見師傅和學(xué)長不主動打招呼，不懂得使用禮貌用語，不會與人相處，生活圈子越來越小，無從適應(yīng)新的環(huán)境，稍為有一點不順心，就不想上班，鬧著要請假，而影響穩(wěn)定。

二、影響民族地區(qū)中職學(xué)生頂崗實習(xí)穩(wěn)定的對策

如何穩(wěn)定民族地區(qū)中職學(xué)生頂崗實習(xí)， 創(chuàng)造出學(xué)生受益、企業(yè)高興、社會稱頌的多贏格局，應(yīng)做好以下工作。

1.全面考察頂崗實習(xí)企業(yè)

妥善選擇企業(yè)，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，管理嚴(yán)格，經(jīng)營規(guī)范，遵紀(jì)守法和社會聲譽(yù)好的大中型企業(yè)頂崗實習(xí)，對穩(wěn)定的頂崗實習(xí)有很大作用。我們在選擇合作企業(yè)時要從企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)綜合實力、企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)生活環(huán)境、工作勞動強(qiáng)度、工資待遇等幾個方面對合作企業(yè)進(jìn)行全面考察評估。民族地區(qū)中職學(xué)校要制定出一套選擇考核合作企業(yè)的量化指標(biāo)對其進(jìn)行考核，符合要求的企業(yè)再由校長親自帶隊考察后簽訂合作協(xié)議，然后安排學(xué)生到該企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿再次對其進(jìn)行考核，符合要求者與之長期合作。

2.加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)合作共贏

民族地區(qū)中職學(xué)校要找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點， 注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制， 建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度， 掌握企業(yè)的用工需求， 簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議， 實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。校企合作方式可以是學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才、提供實習(xí)學(xué)生， 企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)實訓(xùn)條件； 可以是學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師， 參加企業(yè)生產(chǎn)實踐， 企業(yè)選派工程技術(shù)人員為學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)； 企業(yè)也可以在中職學(xué)校建立實驗中心， 促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革。積極推進(jìn)“校企合一”的辦學(xué)模式模式。

3.加大教學(xué)改革力度， 完善培養(yǎng)模式

中職學(xué)校教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向， 民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村困難家庭， 希望及早學(xué)成就業(yè)， 脫貧致富。為使學(xué)生在有限的時間里， 在專業(yè)技能、務(wù)實精神和就業(yè)能力等方面都有所提高， 學(xué)校必須對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作必要調(diào)整， 讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)， 用得上。學(xué)校可以按照企業(yè)需求， 改變原來固有的課程設(shè)置模式， 設(shè)置基礎(chǔ)課程、共同課程和專業(yè)課程， 使實踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌。同時還要鼓勵學(xué)生多拿證， 在培訓(xùn)費用上給予優(yōu)惠， 實踐證明， 持有多個證書的學(xué)生無論是在頂崗實習(xí)階段或畢業(yè)參加工作， 都有很強(qiáng)的適應(yīng)性， 深受用人單位的歡迎。

4.加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

對民族地區(qū)中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對頂崗實習(xí)的穩(wěn)定以及對其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義。學(xué)校要結(jié)合中職學(xué)生的實際，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、講究文明、注重儀表、注重衛(wèi)生、注意安全等方面制定切實可行的職中生行為規(guī)范和一日常規(guī)，讓學(xué)生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。在學(xué)生充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)的原則，對養(yǎng)成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學(xué)生逐步成長的動態(tài)過程，同時加強(qiáng)監(jiān)督。注意學(xué)生日常行為表現(xiàn)的反復(fù)性，對好的行為及時發(fā)，及時表揚(yáng)，及早批評、制止或糾正不良的行為習(xí)慣，注重信息反饋，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。

總之，頂崗實習(xí)作為提高學(xué)生實踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式，對頂崗實習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習(xí)穩(wěn)定的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。新形勢下民族地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生頂崗實習(xí)有了新的特點，對中職學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)工作也需要因勢利導(dǎo)，加大宣傳和對學(xué)生的教育力度，把握指導(dǎo)過程的每個細(xì)節(jié)，落實每個學(xué)生具體實習(xí)計劃，完善頂崗實習(xí)機(jī)制，才能更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會。

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[3]《中國職業(yè)教育年鑒》（2006）

作者簡介：楊建勛（1971-），男，中級教師，主要從事語文教學(xué)。

*通訊作者：吳常海（1968-），男，高級教師，主要從事教育學(xué)教學(xué).