信息化背景下如何優化中職語文教學的研究

毛玉鳳

摘 要：隨著社會的發展和進步，中職語文課程的教學在不斷改革。教師在語文課程中需要建立先進的教育理念，教師改變傳統的落后教學方式，不斷培養學生的創新精神，從而提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：信息化背景 優化 中職語文教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

近年來，在信息化背景下，優化中職語文教學的措施具有重要意義，能不斷吸引學生注意力，在提高學生學習興趣的基礎上，提高語文教學質量，為社會培養高素質人才。

一、當前語文課堂教學中存在的問題

中職學生的學習基礎不同，導致學生之間的語文水平存在很多差異。中職語文教師在授課前需要提前了解學生的水平，結合實際情況制定較為科學的教學方案。通常情況下，語文教師在課程課堂中，常常會遇到以下情況：對于信息化時代背景而言，互聯網的信息越來越多，某些學生過于依賴互聯網答案，使自學能力不斷下降，導致學生未來的發展出現很多問題；某些學生缺乏學習自控力，語文教師需要堅持耐心的態度，不斷引導學生進行自主學習。語文教師必須重視引導方法，創建較為愉悅的教學環境，不斷提高學生的自主學習能力。值得注意的是，由于某些語文教師依賴互聯網方案，未實際結合學生的學習基礎，導致教學過程十分落后，在課件制作過程中，并沒有分清主次，出現了較多內容量，不利于提高學生的學習興趣，導致教學質量不斷降低[1]。

二、信息化背景下如何優化中職語文教學的策略

1.發揮教學語言的作用

教師的教學語言對引導學生思維具有重要影響。中職語文教師必須進行創設教學情境環節，由于語言對文學性的影響程度很大，中職語文教師必須重視教學語言與文學的聯系性，由于語文課涉及很多的文學色彩，中職語文教師在進行語言表達時，需要重視情感性的表達方式，雖然充滿感情的教學語言能影響學生的情緒，但是，為了避免內容太過煽情，中職語文教師的語言需要具備生動形象的特點，中職語文教師的教學語言能開闊學生的想象力，能給更好地理解課文內容與記憶課文內容。在信息化背景下，學生的知識量越來越廣，由于某些學生提出的問題具有高難度的特點，中職語文教師不能隨意回答，必須結合日常的生活經驗進行解答，語文教師必須需要重視知識儲備，在日常學習中，中職語文教師需要不斷鼓勵學生查找資料，對于某些學生回答的不符合邏輯的問題，中職語文教師不能直接否定，否則會打擊學生的學習積極性，語文教師必須對學生進行正確引導，在分析文章主題的過程中，正確引導學生學習語文內容，從而不斷提高中職語文的教學質量[2]。

2.多媒體技術在中職語文教學中的運用

多媒體技術具有很多優勢，通過將圖片與聲音進行結合，能使學生發揮想象空間。由于語文教學活動屬于人文主義色彩較為濃厚的課程，語文教師通過在語文課程教學的過程中，多媒體元素與課程教學結合，充分吸引學生的注意力，不斷提高學生的學習興趣，從而有效提高語文教學質量。如：在文言文《琵琶行》的教學過程中，語文教師通過運用多媒體技術，將強烈的感情變化與音樂進行聯系，使學生體會文章中的思想感情。在投入的過程中，不斷提高語文成績。值得注意的是，對于中職學校的學生而言，某些語文教師將教學方案設置為課堂主體，并未重視中職學生的吸收能力。語文教師需要改進該教學方法，并且將繁多的知識內容轉變為簡單的知識，從而讓學生應對較難的知識點，不斷提高學習成績，中職語文教師必須將學生視為主體，在圍繞學生的學習情況中，進行語文課堂教學。例如：對于《六國論》而言，由于史論的體裁，全文通過文言文，進行故事呈現。某些學生對史論缺乏興趣，導致厭學心理較明顯。語文教師在進行授課之前，必須提前考慮到學生的情緒反應，充分發揮多媒體技術的優勢，不斷增加史論的豐富性，使學生能對史論有大致了解，通過充分引入多媒體典故，從而不斷提高學生的學習質量。

3.中職語文課堂教學應突出主旨

由于多媒體教學的廣泛運用，導致某些教師直接把大量的多媒體信息講解給學生，給學生造成了稱重的學習壓力，課堂授課不符合中職語文的教學目標，直接導致中職學生語文學習的實用性不高。在《林黛玉進賈府》授課過程中，某些中職語文教師結合多媒體，講解大量的圖片、動畫、建筑、人物關系等，與全文主旨無關的內容后，導致學生不能明確文章的主旨是反封建，學生不能理解作者在當時的黑暗社會中，對現實的批判意識。在中職課堂教學中，教師需要結合主題進行講解，激發學生的發散性思維，從而有效提高語文教學質量。導語屬于課文的重點內容，直接對學生的啟發具有重要意義，教師通過合理講解導語內容，能使學生的思維不斷散發。值得注意的是，導語需要中職語文教師進行合理運用，否則會產生負面效應避免出現固定化格式的內容講解，在中職語文講課過程中，不斷追求精益求精，通過對語言進行高度的提煉，展現出較為內涵的豐富含義，從而有效啟迪學生的情感。

4.設置應用課堂

隨著我國的綜合國力不斷增強，對語文教學提出了更高的要求。中職學生作為我國的技術人才重要培養對象之一，對我國的未來發展具有重要影響，中職語文教育需要結合專業課實際情況，不斷提升學生的能力，語文教師需要設置應用課堂，使學生充分感受到語文的意義。使學生具備良好的語言表達能力，促進學生的人際交往溝通能力。在語文教學過程中，語文教師需要提前進行充分準備，采用換角度的提問方式，能培養學生的逆向思維。教師還需要不斷引導中職學生閱讀更多的教材，提高閱讀量。信息化教育環境中，語文教師通過合理運用多媒體信息技術，來落實教學工作，能使課堂教學更加豐富，從而不斷提升學生的實戰能力，中職語文教師通過將課堂情境與真實的生活場景協調，能促進師生產生良好的感情，使課堂教學氛圍更加和諧，具有事半功倍的效果。語文教師必須改變傳統的教學模式，不斷創新授課模式[3]。

三、結語

綜上所述，在信息化背景下，中職語文教師必須需要選擇較為科學的語文教學方法，不斷引導學生進行自主學習，語文教師在講解過程中，還需要重視培養學生的創新思維，在不斷提高學生的文學素養的基礎上，充分提升學生學習語文的興趣，從而為社會培養高素質人才。

參考文獻

[1]袁婷婷.信息化大賽背景下中職語文課堂教學的思考[J].江蘇科技信息，2015，（16）：68-70.

[2]吳燕.談信息化與中職語文閱讀教學的優化整合[J].文學教育（中），2013，（04）：119.

[3]閆永明.利用信息化平臺改善中職語文課堂教學的師生關系——淺談信息化背景下中職語文課堂教學中師生“對峙”關系的化解[J].職業，2013，（09）：57