數學課堂生活化教學研究

王慧+關紀周+劉現敏

【摘要】《數學課程標準》中明確指出：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，強調從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。關于數學教學課堂中不僅要求我們重視學生的學習知識更要學會嘗試關于日常中數學的生活應用，把教學與學生的學習生活緊密相聯系。如何計劃上好數學課不但要讓學生有效地體驗數學與生活的關系，更要感受到數學無處不在，生活處處有數學。

【關鍵詞】數學課堂 高效課堂 實際生活

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0098-01

一、數學源于生活，啟于生活，高于數學，但應用于生活

上述的觀點是課程內容改革的本質目的?！稊祵W課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！边@句話不僅說明了數學實際生活性，同時升華這句話“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活與數學緊密相聯系，數學離不開生活，數學知識源于生活而又最終服務于生活。生活化教學是指將教學活動置于現實的生活情境之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中生活，從而獲得更加全面的知識，并使學習效率得到真正的提升。因此，在中小學數學課堂實施生活化教學逐漸被提上日程。生活化教學不僅能夠陶冶中學生學習的情操更提高學生學習的智力，讓學生對數學的足夠多的重視程度，還能夠拓展學生的知識面，鍛煉學生運用所學數學建立合適的模型解決實際問題的能力。因此，數學教師應該抓住教學的課本知識更應該從實際出發注重學生的生活地位，挖掘學生的潛力，合理創設開放的課堂情境，激發學生的學習興趣。根據學生的實際和教學的需要，創造性地使用教材進行生活化的課堂教學，打通數學與生活的無形屏障，讓學生真切地感受到數學就在自己的身邊，領悟數學的魅力。

二、創設生活情境，體驗生活化數學策略

在數學課堂導入教學中創設一定的生活情境，能激發學生的學習熱情。在教學中挖掘出數學內容中的生活情境，讓數學更貼近生活，且從中引出數學問題，并讓學生感悟到數學問題立足于現實生活中，引起一種學習的需要，從而使學生能積極投入到學習探索之中，并樂于接受數學知識。如王慧老師上《有理數的分類》關于無理數理解：

1.無理數：也稱為無限不循環小數，不能寫作兩整數之比。若將它寫成小數形式，小數點之后的數字有無限多個，并且不會循環。常見的無理數π。無理數的另一特征是無限的連分數表達式。

2.無理數是指實數范圍內不能表示成兩個整數之比的數。簡單的說，無理數就是10進制下的無限不循環小數，如π，√2等。也是開方開不盡的數。

3.無理數和有理數共同組建了實數，實數是有理數和無理數的總稱。數學上實數定義為與數軸上的點相對應的數。

三、并且善于借用生活中數學的素材，同時探究數學問題的策略

以生活經驗為基礎，引導自主探究，培養創新能力。新課程標準強調：數學學習不是被動吸收知識，通過反復練習強化儲存知識的過程，而是學生經歷數學活動，用已有知識處理新的任務，并構建自己的意義的過程。因此在教學過程中，我們根據孩子的年齡特點，盡量為學生提供貼近學生的生活的素材，讓學生自主參與課堂探究并作為課堂的主人。

四、關于課堂要求學生人人動手，主動掌握數學的精髓

和店中學的老師在課堂教學中充分利用學校中教學優秀資源和學生對于知識的認知規律，將學生已有的生活經驗和數學的實際操作緊密聯系起來，靈活處理教材中根據實際需要對原材料進行優化組合。讓學生人人參與，人人回答，人人交流，尋找其中數學知識店的規律和方法，實現知識的接收并在基礎上創造，在探索交流中品嘗數學的精彩。總之數學教學要與生活學校緊密聯系，對于我們教師要善于應用生活中的素材，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善解決數學問題，并養成運用數學的思想觀察分析與自己有關的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學來源于生活并應用與生活。

五、應用各種各樣的教學方法和手段，激發學生學習的興趣

教學方法和手段不但影響著學生聽課的效果同時也影響學生學習的興趣。教師要根據教材內容和學生實際情況，要看是否有利于培養學生學習的興趣，有利于學生對知識的理解，有利于學生思維能力的提高，有利于學生智力的發展。根據不同學習階段，不同課型采用靈活多變的教學手段。如“有理數的混合運算”學生非常喜歡“比一比”、“賽一賽”、“快速搶答”等活動形式，把競爭方式引入課堂，氣氛激烈和諧，做得好的同學及時鼓勵，差的同學先肯定他的成績，當場指導，讓他們嘗試成功的樂趣，自信心就會一點一點的加強，意識到老師在關心、贊揚他，他會對數學產生濃厚的興趣。只有讓學生多動手、動腦、動口，才能充分調動學生的多種器官參與教學活動，培養學生勇于實踐、敢于探索的精神以及良好的個性，變被動為主動，才能在課堂上持續激發學生的學習興趣，最大限度的調動學生的積極性，充分發揮學生積極思考問題、探求知識的主體作用。

總之，數學教學中不僅要與學生的生活緊密相聯系，教師要善于應用生活中的事例，在教學中為學生創設生動活潑的生活問題情境來幫助學生學習和掌握數學知識，鼓勵學生善于去發現和解決生活中的數學問題，養成良好的學習習慣同時善于應用數學的思想分析并解決周圍的事情，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學從生活中來，再應用到生活中去。

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用有重要的作用，對于數學知識只有切身的體驗，才會理解深刻，加深應用。這樣作加強學生對數學知識的理解，體味解決知識的這一過程。

實踐證明數學知識來源于生活，同時又高于生活。對于教師要積極創造條件，在教學中創設有趣的生活問題來幫助學生學習，同時運用數學的觀點和態度分析周圍的事物，并運用所學的知識解決實際問題，讓學生學有所得，學有所用，并以積極的心態學會數學。

參考文獻：

[1]《高效課堂的理念與實踐》主編項家慶.

[2]《數學課程標準》作者：新課程、新標準、新評價編寫組.

[3]《讀與算：教育教學研究》作者徐晉.

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[5]《中學“數學生活化”的若干問題研究》.李晶陜西師范大學.

[6]《高中數學教學生活化研究》王瑞華內蒙古師范大學.