探究性學習在初中歷史教學的實踐與反思

衛安

【摘要】歷史教材中一般都包含有大量的史實資料，是承載我國歷史文化的一個重要平臺。初中時期的歷史教學對塑造初中學生的人生觀和價值觀都具有重要的影響，所以必須重視初中歷史教學，提高學生的歷史素養。探究性學習是旨在通過新穎、特別的教學方式幫助學生加深對課堂的理解，塑造學生獨特的思維方式。本文首先就課程研究的基礎進行了簡要的闡述，而后針對探究性學習在初中歷史教學當中的實踐進行了深入研究，并結合本次研究進行了反思，最終希望借助于本次研究，能夠為相關的研究學者提供一些可供參考的內容。

【關鍵詞】探究性學習 初中歷史教學 實踐 反思

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0097-01

在新課改機制的教育改革下，為了幫助學生能夠實現全面健康的發展，新課改的改革給老師們制定了更加完善，更高要求的教學目標。實現在課堂上以學生為主體，老師輔助教學，將課堂還給學生的教學模式，但是受到過去教學模式的固化影響，在進行教學改革的時候，還是出現了明顯的不足之處。因此，在此基礎上，本文研究探究性學習在初中歷史教學的實踐與反思，改善探究性教學在初中歷史課堂上的應用就具有了很重要的現實意義。

一、探究性學習涵義及在歷史教學中的重要性

（一）探究性教學的涵義

探究性教學是指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現和解決問題來表達自己的探究學習活動，但是不是所有的問題都適合探究性學習模式，應該根據學生的認知基礎選擇是否用探究學習方法，從而達到真正意義上的探究。

（二）探究性學習歷史教學中的重要性

在傳統的學習中，一直是由教師占據主導地位，也就是老師教什么，學生學什么。并沒有起到良好的教學效果，而探究性學習的主要目的是開發學生的學習興趣，從而使得學生具有創造性和求知欲，以此來進行學習，才會取得常規教學無法比擬的效果。初中階段的學生一般對于歷史知識的學習已經有了一定程度的提高，但是在面對歷史人物和歷史事件的評判中他們的判斷能力還是有所欠缺。通過探究性學習的方式來進行歷史課堂教學，能夠有效促進初中階段的學生運用辯證的觀點看待問題，從而對歷史學習進行深層次的認識。

二、探究性學習在初中歷史教學當中的問題與反思

通過筆者對探究性學習在初中歷史教學當中的實踐學習，發現探究性學習在初中歷史課堂上已經取得了較為顯著的成效，但是在實施的過程中還是存在一些問題，嚴重制約了歷史課堂的高效提升，同時也影響了探究性學習的實效性，具體有如下幾方面：

（一）教師應試教育的思想觀念還沒有得到完全轉變

深受應試教育的思維模式固化，很多資歷比老的教師在歷史課堂的教學當中，還是會受應試教育的影響，出現教師居于教學的主體地位，學生被動的接受教學知識的應試教育教學模式，使得新課改下的教學模式得不到落實應用，從而阻礙初中歷史課堂的高效實現，進而影響新課程改革目標的實現。

（二）沒有正確對待探究性學習和講授方式之間的關系

初中歷史課程進行探究性學習是相對課堂老師授課的方式來說的，但是在課堂改革過程當中，出現了很多老師錯誤的認為探究性教學就是要完全拋棄傳統的教師進行教授的方式，從而導致在課堂教學當中出現了學生的課堂知識僅能從課本當中汲取，進而在課堂學習當中憑空想象。

三、探究性學習在初中歷史教學中的實踐策略

（一）調動學生的情感體驗

歷史課本是沒有情感體驗的書本，課堂教學是唯一一個將歷史課本與學生聯系起來的平臺，在這個平臺當中應該充分調動學生的學習積極性，發揮學生的情感作用，促進學生更多的學習歷史知識，從而達到高效課堂的學習效果。比如在學生學習中日戰爭的時候，老師應該利用多媒體信息技術，為學生在課堂進行圖片、視頻、音效的播放，激發學生的愛國情懷，實現學生的情感共鳴。同時引導學生鑒古賞今，分析反思抗日戰爭爆發的根本原因、分析當時的中國國情，從而探討當今的國際形式，珍惜當下，引導學生進行開拓性思維學習，可見，探究性學習有助于學生實現自主思考能力的培養。

（二）取其精華，珍惜歷史

在歷史學習當中，可以充分感受到中華民族上下五千年的優秀歷史文化。在學習唐、宋、元、明、清時期我國優秀珍貴的歷史文化時，老師應該為學生提供良好的教學情境，增強學生對歷史學習的興趣。在教學過程當中，注意通過情境教學滿足學生的學習需求，同時在此基礎上，老師應該引導學生進行思維拓展，讓學生分析當時朝代歷史輝煌的原因，并通過學習歷史所遺留下來文化來加深對歷史知識的學習，在學習歷史文化時注意取其精華，去其糟粕，將歷史遺留給我們的燦爛文化發揚光大。

（三）充分利用可利用的教學資源

老師應該將信息技術充分應用于教學課堂，調動學生的學習積極性。比如，在進行課堂教學當中，充分借助多媒體信息技術，結合課堂教學的重點利用利用flash技術進行圖片、語音和小視頻的穿插，利用畫面、語音、視頻等各種可以利用到的手段刺激學生的情緒，帶領學生更好的融入到學習的氛圍當中。從而調動學生的學習積極性，滿足學習需求，對學生進行開拓性學習思維教學，充分利用所有能夠合理利用的教學資源，對學生進行歷史教學。

四、結束語

歷史教學是一門培養學生全面發展的學科，而探究性教學的目的則是讓學生學會積極的探索學習。要想在探究性學習模式下實現高效的初中歷史課堂，就要在課堂的改革研究中，不斷完善和創新。本文主要就探究性學習在初中歷史教學當中的實踐與反思進行了相關的分析與探討，首先針對探究性學習涵義及在歷史教學中的重要性進行了簡要的闡述，而后主要針對探究性學習在初中歷史教學當中的問題與反思展開了深入探究，并進而提出探究性學習在初中歷史教學中的實踐策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關的研究學者一些更具個性化的參考與建議。

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