基于電子信息專業的雙師素質培養與研究

許志恒

摘 要 高職院校教師雙師素質培養是提高教學質量的關鍵環節，本文以電子信息專業為例，分析了專業教師雙師素質的基本現狀，從雙師素質內涵角度出發，討論了教師雙師素質的基本要求。并通過分析企業人才需求，結合專業人才培養方案與地方經濟相匹配的特點，有針對性的討論了教師校企合作項目的優化建議。

關鍵詞 雙師素質 電子信息 人才培養 校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

信息技術無處不在。隨著信息時代的飛速發展，信息產業已經成為現代社會經濟發展的重要支柱。物聯網技術、嵌入式技術、傳感器技術、微機電技術等新技術的發展正在迅速顛覆我們的傳統認知觀念，同時也給社會生產、人民生活帶來了極大的便利。然而在信息產業規模不斷擴張的背景下，與之矛盾的卻是從業人員素質的良莠不齊，這種情況在信息產業人才需求的不同層次上都是存在的，從較高層次的具備豐富理論知識和較強開發能力的研發工程師到實踐經驗豐富動手能力強的藍領技術工人，真正符合企業人才需求的高校畢業生并不多見。而高職院校人才培養定位是綜合素質較高、具備豐富實踐經驗的應用型技術員工。然而很多企業對于專科院校畢業生望而卻步，原因是學校人才培養目標未能達到企業要求，究其深層次原因則是專科院校教師綜合素質與信息時代企業用工需求的不匹配所致。高職院校教師有別于普通高校教師，他們不僅要能夠傳授理論知識，同時還需具備較強的專業動手能力和實踐操作示范能力。本文以揚州工業職業技術學院電子信息專業為例，站在當前信息化時代背景下從教師素質培養、專業人才培養方案等角度分析了如何提升教師的教學能力與工程實踐能力以及兩者之間的互融互通。

1高職院校電子信息專業教師雙師素質現狀分析

近年來，隨著我國經濟的飛速發展，教育體制改革也在不斷深化，社會所賦予高職院校的一個主要職能是培養高素質技術技能型人才。2016年年底，劉延東副總理在推進職業教育現代化座談會上發表了題為《加快推進職業教育現代化，開創我國現代職業教育新局面》的講話，在講話中提到要進一步深化教學改革創新，強化產教融合、校企合作，積極鼓勵和支持社會力量參與，努力建成一批高水平的職業學校和骨干專業，加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才。由此可見培養具有專業技能和工匠精神的高素質人才是國家賦予職業教育的神圣職能。

1.1高職院校電子信息專業教師現狀

以揚州工業職業技術學院電子信息專業為例，目前該專業所配備教師構成主要有這三類。第一類，工科碩士研究生畢業從大學通過校園招聘直接進入到電氣與信息學院專業教師崗位，基本是校園對校園，沒有任何企業工作經驗，這類教師人數所占比重最大。這類教師的特點是理論功底較為扎實，年輕有活力，但缺乏科研實踐工作經驗，雖然在研究生期間跟隨導師做過一些項目，但是相比較而言工程實踐經驗還是較弱的。第二類，長期從事校園教學活動和校內實踐課程教學活動的教師，這一類的教師特點是教學基本功扎實，經過十多年的課堂教學實戰，積累了豐富的課堂教學經驗，但是其不足之處是從未完整參與過企業產品研發調試生產等一系列產品開發環節。工程實踐經驗薄弱，重理論輕實踐的教學傾向仍然存在。第三類，從企業招聘過來的具有產品開發經驗的工程師，這類教師屬于半路出家，他們的特點是具有多年的一線產品開發設計經驗，電子軟硬件設計能力較強，不足之處是課堂教學經驗非常少（少部分在企業兼職承擔一些技能教學培訓活動的工程師可能具有一定的教學經驗），少數人還由于教學能力的限制會出現肚子里有貨倒不出來的尷尬境地。綜觀以上三種情況，前兩類教師薄弱環節是專業實踐能力較弱，第三類教師是教學能力有待提高，通過比較發現，都存在一定的短板，但是從雙師素質的內涵出發來考量，顯然每一類教師的綜合素質都函待解決提高。

1.2高職院校雙師素質內涵探索

雙師型教師是高職院校教師隊伍建設的首要和關鍵性問題，大力加強“雙師型”教師隊伍建設對于我國職業教育、信息產業乃至國民經濟的發展能夠起到推波助瀾的作用。雙師型教師從其內涵意義上來說應該包含以下兩個層面。

（1）雙職稱型。對于專業教師應該在取得專業教師資格證書的同時還應取得專業領域內被認可的工程師、高級工程師等資格證書。

（2）雙能力型。對于專業教師從能力的角度既要能勝任理論教學，又能在專業領域內指導學生從事專業實踐活動。

這兩個層面是相輔相成的，第一層次可以說是基本硬性指標，在本校電子信息專業的從業教師被要求教師資格證和工程師證同時作為職稱評定和一些科研課題申報的門檻條件。而第二個層次相對而言要求就比較抽象、比較難以量化，這在一定程度上給雙師素質能力評定帶來了困難。而這種困難也是雙向的，從管理者角度出發無法有效判斷教師的專業實踐綜合素質能力的大小；從專業教師的角度出發他們自己也有一定的困惑，究竟如何發揮自己的專業優勢才能教出一批合格的技能型人才。

2 高職院校電子信息專業學生人才培養方案的研究

為了能夠尋找更好的雙師型教師素質培養之路，還是要追根溯源，從源頭開始，把握住當今時代信息產業發展過程中對人才需求的內涵，這樣才能夠為雙師型教師素質培養指明方向。具體而言就本校電子信息專業人才培養方案的制定就要因地制宜，充分調研考察本地信息產業的特色和需求。

2.1人才培養方案與當地信息產業的特點相結合

揚州信息產業主要集中在半導體器件生產、光伏產業、電機控制產業、電力電子產業、軍用通信產品和電源等領域，應該來說產業體量較大，人才需求量完全能夠滿足本校畢業生數量。近幾年本校深入多加企業內部調研企業人才需求情況，對不同行業領域的企業人才需求進行歸納總結，梳理出一些共性的要求，然后在人才培養方案制定的過程中有針對性的將這些需求轉化為相應的課程設置和實踐技能培訓。例如揚州萬方電子技術有限責任公司是一家從事軍用通信產品研發生產的高新技術企業，主營產品為軍用加固計算機和軍用刀片式服務器。在梳理該公司的人才需求時，針對本校畢業生工作崗位主要有：刀片式服務器主板功能測試、服務器系統連調及組裝、服務器主機軟件性能測試等。針對上述崗位的具體工作內容，在人才培養課程設置中有針對性的添加一些新內容比如在計算機原理當中增添服務器主板硬件架構介紹章節，在嵌入式系統課程當中添加嵌入式系統性能測試章節等內容。當然這些內容專職教師首先要會，不僅從理論層面完全掌握，同時還要去企業進行短期實踐。

2.2課堂理論授課內容輻射企業崗位工作需求

在人才培養方案當中專業理論課是方案的核心課程，而在傳統的理論授課模式下，專職教師往往照本宣科，站在講臺上照著課本或者PPT講稿進行授課，這種方式學生聽起來乏味而枯燥，原因在于教師腦海里只有理論知識，而缺少理論聯系實際工作過程的樣本內容，無法向學生展示這些理論知識如何運用到具體的項目開發過程，即使有一些教師意識到這一點，通過網絡查閱相關的實踐操作內容，由于自己畢竟沒有親身參與過企業實踐，因此授課時也只是大而化之、籠統概述、流于形式。因此必要的校企合作機制、產教結合模式是培養教師雙師素質的必經之路。在人才培養模式上可以進一步細化具體的操作步驟，例如學校和企業可以進行崗位需求的理論知識儲備標準化工作。將不同崗位所需的理論知識點進行梳理，形成標準化的教案以及相關企業實踐案例，專職教師在進行專業理論課授課之前，首先到企業進行崗位理論知識實踐，按照崗位要求和標準化教案來進行理論課程與崗位實踐內容的備課工作。

3不斷優化校企合作模式，建設高含金量的雙師素質教師隊伍

教育部高教司在其發布的《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》中曾明確指出，高職院校要主動為行業企業服務，行業企業要積極參與學校教學實踐活動，學校和企業要建立有利于提高教師質量的機制和政策。因此校企合作其實質是學校與企業建立起一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源信息共享的合作模式。

3.1校企合作經驗模式概述

早在2006年，校企合作作為我國高職教育管理部門以及辦學機構主推的一種辦學模式而被大力提倡。目前我國大部分高職院校都已經開展了校企合作項目，并且取得了一定的成果。然而校企合作自從06年以來經過了10余年的發展，并沒有能夠形成一個共性的經驗模式。相反在多年的合作辦學中，很多院校經驗反饋都是因地制宜，根據不同行業，不同院校的實際情況，來有針對性的進行校企合作。校企合作模式發展至今概括來講主要有這樣幾種，首先從企業規模角度出發，有基于特色產業園模式的校企合作；學校和大中型企業共建工程研究中心的校企合作；還有在一些集團公司內部與學校共同開展的雙師團隊共建模式的校企合作。我校和企業進行合作主要是基于前兩種模式。

3.2依據校情優化校企合作模式，提升專職教師雙師素質

校企合作模式需依校情的不同而進行定制，根據學院專職教師雙師素質的薄弱環節，開展面向教師的校企合作培訓活動。揚州工業職業技術學院以揚州地方經濟產業為依托，深入開展校企合作已有近10年的歷史，在這些年的歷史經驗中，針對教師綜合素質培養的項目主要有企業訪問工程師、企業定崗培訓等。專職教師通過這些合作項目赴企業進行實踐技能培訓，直接參與到企業項目產品的開發過程中，同時還能夠和企業工程師進行實踐技能交流和切磋。目前看來對于這些項目所收到的效果并不是特別理想，很多老師在做訪問工程師的時候，流于形式，企業在對待訪問工程師項目的教師也是浮于表面，并沒有根據教師的客觀情況有針對性的對其進行實踐內容定制，訪問工程師結束之后，教師只要向學院提交一份報告就結束了，這樣流于表面的校企合作顯然是無法取得既定目標的，因此要對校企合作模式進行進一步的優化，嚴格管控整個項目的每一個環節，對于教師在企業的實踐活動要有主題，有針對性，同時要提出任務目標，細化任務目標的考核項，細化企業導師指導任務內容以及考核目標，用制度和措施來保障教師在企業進行專業實踐活動中學到知識，提高校企合作項目的含金量，只有這樣才能夠讓教師訪問企業變得有意義，教師的綜合素質才能夠有效提高，同時要強調學校和企業的責任意識和監督意識，雙管齊下，從而為職業院校的教師雙師素質培養機制提供可靠保障。

4 結語

高職院校教師素質培養關系到辦學質量、人才培養、畢業生綜合素質等諸多因素，是高職院校發展的一個重要環節，而目前高職院校專業教師實踐技能普遍較弱，校企合作項目流于形式，本文提出了一些優化校企合作模式的建議，這些建議需要學校和企業認真履行實施，并通過實踐來進行驗證。雙師素質培養任重而道遠，絕非一日之功，只有在理論指導與實踐驗證的矛盾統一中才能夠不斷完善。

參考文獻

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