提升高職院校數學教學的效果探究

姚柏洲

摘要：隨著職業教育不斷朝前發展，高職院校也依據時代潮流不斷改革。數學是高職院校教育的公共基礎課與專業工具課，對學生培養專業課程學習與專業能力具有重要作用。怎樣提高高職院校的數學教學效果，是高職院校數學教師高度關注的課題。本文是筆者結合自身經驗，提出加強數學教學效果策略，以期對相關研究者提供啟示與借鑒。

關鍵詞：高職院校；數學教學；效果

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0005-01

1.前言

在高職院校教學中，數學是一門公共基礎課與專業工具課，直接影響著學習專業課程與提高專業能力。近些年來，高職院校的數學教學要圍繞著以應用為目的，以夠用、必需為度的原則，對教學方法及內容等各方面改革，通過各種改革提高學生學習數學的興趣。在這種形勢下，探究提升高職院校的數學教學效果具有現實意義。

2.提高高職院校數學教學效果的措施

2.1教材改革。高職院校的數學教材應該按照專業大類編寫。高職院校現有數學教材比較常用的有《一元微積分》、《經濟類應用數學》、《工科類應用數學》等；這些教材基本上都是基礎教材，各個專業通用的數學教材，但是教材內容缺點就是所選用例子和專業針對性不強。近些年雖然按照專業編寫教材陸陸續續出現，例如《物流數學》、《機電應用數學》等等，這些教材也和專業培養人才要求相吻合，具有極強的專業針對性，教材中所選例子和專業相關，主要是突出數學給專業服務的功效，使用這種教材有利提高數學教學效果。

但是從高職院校整體教材來看，許多教材包含規劃教材基本上還是純數學體系，強調突出應用，應用性缺乏，而且實際教材內容上還是以計算題為主。最后再編寫出幾個應用題進行綜合訓練，所選例子和專業針對性并不強。高職院校數學教材改革是必然趨勢，要以就業為導向，以服務為宗旨，以產學結合為發展道路作為理念創新數學課程模式，編寫出適應專相關專業的數學教材。要實現這種目標，編寫教材就要建立工學結合思想，編寫相關內容。只有這樣教材才適合專業學習，才能夠激發學生的學習積極性和主動性，才能夠提高教學效果。

2.2提高教師數學教學能力。傳統數學教師職責就是通過課堂講授與灌輸方式，直接把數學知識點告訴學生，并未考慮學生是不是真正理解數學知識，不了解學生是不是能夠把所學知識應用到專業課學習中。這樣純數學教學，勢必給學生造成一種數學無用的錯誤想法，無法真正了解教師的"良苦用心"，注定教學結果只有失敗。因此高職數學教師要提高教學能力、精益求精，要總結數學教學的特征與目標，將數學和學生所學專業互相聯系，闡述理論同時將一些專業活動案例穿插進去，讓學生更加直觀感受數學用途。還要圍繞數學知識的應用，提高學生動手能力和思維訓練，實現數學知識的有用有趣。

2.3創新課題教學及教學方法。教師應該積極打破傳統教學模式；首先要多利用現代教學工具，例如多媒體或機房實踐操作等等，將數學內容生動的體現出來，讓學生感受立體的、生動的數學，絕非按照過去平面呆板的模式；其次采用多種教學模式相結合，提高學生學習的積極性，打破傳統老師講、學生聽的尷尬課堂，引導學生作為講解課程的主導，讓學生全面了解知識點。也可利用QQ群、微信群等社交工具，增加線下的探討時間，拉攏師生間的距離，不但便于學生提問，同時便于教師隨時掌握學生的動態，隨時修正數學課程安排。

2.4改善考評教學效果的方式。事實上，數學作業或考試成績并非能夠完全評價學生的數學學習能力，而且數學學習又對學生提出更全面更高的能力要求。應該從多個方面考察學生的學習能力，多方面進行培養。

其一，對數學課后作業，除了采用傳統個人習作外，教師還要布置小組作業或小組實踐，既分工協作，鍛煉學生完成作業的能力，還要共同討論，培養學生團隊合作意識，充分發揮學生學習的自主性，鞏固課堂教學效果。

其二，對于考試，應該把平時作業、表現情況和考試成績聯系起來，全面評價學生學習數學知識的精神面貌及學習成果，這樣的評價模式才具有科學性、公平公正性。

2.5開設數學建模選修課。如今高職學生需求并非單一，而是多個方面的。基礎好的學生，僅僅依靠課堂教學是無法滿足他們需求，課堂教學時除了將數學建模教學融入進去，還應該開設數學建模選修課。基礎較好的學生自愿選擇數學建模課，這樣不但能夠培養學生數學應用和創新能力。

3.結束語

在高職教育教學過程中，數學是一門應用型課程，和學生專業具有直接聯系，絕對不能夠對數學理論知識照本宣科。因此高職院校就要從教材入手，分析和改革教材，積極探索、改良教學措施及教學效果，在解決問題基礎上提高數學教學效果，有效改善高職院校的數學教學現狀。

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