淺析牛津初中英語教學中新課標理念的運用策略

鮑蘇徽

（廣東省深圳市田東中學）

摘 要：初中是英語學科打基礎的關鍵時期，這一時期的英語學習對于一生都有著基礎作用，所以針對英語學科，在新課標的教學改革中，更多地賦予學生自主學習和探究學習的理念，改變傳統的應試教育和死板學習。就牛津初中英語教學中新課標理念的運用策略進行探討。

關鍵詞：牛津英語；課堂教學；運用策略

目前我國實行教育改革，積極地進行課程改革，英語作為教育的主要學科，無論在升學還是在社會的應用上都十分重要，英語學科的開設越來越早，但是初中英語仍然是學生學習的關鍵，所以在初中英語改革上進行大力的創新，加強學生對于英語的實踐，重心不再停留在單純的語法教學、單詞記憶和應對考試上，更多的是開發學生的讀寫能力和語言交流能力，讓其養成主動學習的習慣并能夠在生活中靈活運用。牛津初中英語教材便是依據英語新課程改革的理念專門出版的系列教材，是新課改培養實踐性人才的成功運用，對于學生英語的記憶、讀寫和交流能力的提升都有較大的影響，使學生在初中打好基礎，受益終生。

一、牛津初中英語教材的特點

1.內容豐富

牛津英語教材在新課標改革的背景下于上海、深圳、江蘇等地實行的英語課程教材，從小學三年級到初中英語全部包含，由于小學階段英語尚屬于接觸認識時期，本文將研究重點放在初中英語上。牛津初中英語教材的一大特色就是包含內容豐富、知識點密集，教材將初中生接觸的英語范圍全部包羅在內，并且按照國內學生在初中階段的學習能力進行循序漸進，有鮮明的階段性和深刻性，從單詞記憶到語法學習再到文章應用，知識點較為全面，使學生在學習教材后能掌握英語的入門知識，豐富的內容使學生的英語成績和水平直線提升，每一章的知識點并不是淺嘗輒止，由表及里深刻地將知識融于其中，等待學生的發掘，同時注重知識的延伸，涵蓋豐富的信息。

2.設計多樣

牛津英語教材的設計多樣化、生動化，有利于提高學生的學習主動性，例如，牛津英語教材使用彩印版漫畫式結構，通過學生日常感興趣的動畫或是卡通主角之間的對話將英語知識傳遞給學生，利用這些耳熟能詳的形式不知不覺地吸引學生的注意力，并自然而然地進入課堂主題，把所需交代的知識生動地教授給學生，利用這樣生動的設計，使得課堂導入比較容易，知識銜接比較自然，避免傳統教材中直奔主題的枯燥性，多樣的形式更能吸引學生的注意力，有利于培養學生對英語學科的學習興趣，增加學生的有效學習時間，提高課堂學習的質量，同時使教師的教學方法朝著豐富、引導的方向發展，教師的教學能力也有了顯著的

提高。

3.難度較大

牛津英語教材相比于其他新課標英語教材，最大的特點就是難度較大、難點較多、知識內容比較深，一些學生在學習運用時候較為吃力，從而導致學習成績兩極分化的現象較為明顯，牛津英語教材中單詞較多，詞匯量偏大，并且會有相當數量的偏冷詞匯或是時代流行詞匯，語法也比較復雜，需要學生具有良好的理解能力和深刻的語言分析能力，由于牛津初中英語是在小學基礎上進行學習的，所以具有一定的聯系性，需要小學便接觸此版本的教材。因其難度較大所以現在適用于上海、深圳等英語學習氛圍濃厚、學習條件較好的發達城市和地區，而在大多數發展中城市和地區，這種程度的教材對于學生學習是較大的考驗，同時對于教師的教學能力也是相當大的考驗。

二、牛津英語教材對于新課標理念的實際應用

1.重視學生的綜合能力

教育體制改革下提出的新要求是培養全面發展的人才，不再單單重視學習成績，對于實踐能力的要求要逐步提高。牛津英語教材從根本上順應新課標理念，不僅能提高學生的應試英語水平，更多注重培養學生的讀寫能力和應用交流能力，讓英語不再存在于紙上，而是大膽地說出來，在生活中運用起來。教材設計在課堂和課下都有英語對話交流，讓學生在課堂上分組討論，回答問題，從而鍛煉口語能力；教材還有專門的書寫練習，教師在課堂上規范學生的英語書寫，在課下應該布置書寫作業，加強學生的英語書寫能力；教材在整個編排中都是按照新課標理念，加強學生的英語綜合能力，提高學生英語的實際應用水平。

2.注重自主學習

牛津初中英語教材十分注重培養學生的學習興趣，促進自主學習，提高學習效率，其教材中每單元都會設計一個中心任務，教師在課堂上將學生分為幾個小組，每個小組負責一個單元的中心任務，任務的攻克和單元的講解就依靠各個小組的自主學習，將課堂時間還給學生，并且讓學生參與教學，教師作為教學的輔助，利用這種方式既能提高學生的英語能力，又能提升學生的自主學習水平，他們的合作探究能力也有巨大的提升。這樣學生在初中時期將英語基礎打好，同時樹立正確的、積極的學習思維理念，培養良好的學習習慣和掌握優秀的學習方法，促進長遠發展。

參考文獻：

[1]張娟.新課標理念下的牛津初中英語教材分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010.

[2]李達靖.淺談新課標理念在英語課堂教學中的實施[J].中學教學參考，2013.

編輯 李建軍