淺析如何使用導學案打造初中數學高效課堂

周平玉

（河北省唐山市第九中學）

摘 要：在新課程改革的大背景下，學生主體作用越來越凸顯，要求學生自主學習。導學案正是針對這種要求應運而生。近年來，從導學案在課堂中的使用情況可以看出導學案的廣泛使用有助于構建高效課堂，其是一種能夠提高教學效率的教學方法。

關鍵詞：導學案；高效課堂；教學方法

隨著新課改的推進，學生的主體地位越來越被教師所重視，導學案就是在這一過程中出現的。它的出現改變了傳統教學中教師以教學大綱為本，采取“填鴨式”的教育模式，忽視學生在學習中的主體地位，使學生成為被動的學習者，這樣的教學課堂是低效的、不科學的。而導學案的使用有利于改變這一局面，促使高效課堂的建立。

一、分層針對性教學，提高學習效率

學生由小學進入初中后，因為學習數學難度的陡然上升，部

分學生開始對數學產生抵觸心理，使教師的教學難度增大。加上學生個體存在差異，認知水平和知識結構都不一樣，如果老師采取傳統教學模式，不采取針對性教學，會造成課堂效率低下的現象。導學案的出現，恰恰解決了這一問題，教師可以根據學生對知識的掌握情況，設計不同難度的導學案。

例如，人教版八年級下冊對“平行四邊形”的學習，由于這課是讓學生認識平行四邊形，并能通過以前所學的知識證明該四邊形為平行四邊形。教師在前段時間的教學中，充分了解了學生的差異，比如A類學生可能對平行四邊形的性質了解不透徹，如平行四邊形對角相等、對邊相等。B類學生可能對前面所學的知識掌握不牢，C類學生可能比較聰明，知識一點就透。這時就需要根據這三種類型學生的具體情況，設計不同層次的導學案。針對A類學生，教師應在導學目標中多設計一些平行四邊形概念填寫和概念解釋，在自主學習中多出一些關于證明平行四邊形性質的題或是利用平行四邊形性質證明該四邊形為平行四邊形的題，題目設置要簡單易懂。針對B類學生，教師可以在導學目標中設計回憶概念的題，主要針對前段時間所學為主，在自主學習中可以把前段時間所學知識與平行四邊形性質相結合出題，讓這類基礎不扎實的學生及時得到復習。針對C類學生，教師可以簡略導學目標中關于本課內容的概念填空設置，可以稍微拔高一些設置，在后面練習中也盡量以拔高訓練為主。

二、進行互動式教學，創建高效課堂

導學案是讓學生提前熟悉自己接下來要學習的知識，是“先學后教”和“少教多學”，是以學生的自主性、探究性、合作性學習為載體，以教師指導為主體，師生共同完成教學任務的一種教學手段。使用導學案在一定程度上可以節約課堂時間，促使高效課堂的創建。

例如，對于人教版八年級下冊“一次函數”的學習，教師在課前把導學案發下去，讓學生課下完成，并交上來讓教師批改。學生通過做題，知道自己的薄弱點，在課堂上會著重聽教師講授的這一知識點。再者，教師通過批改，知道學生對求一次函數表達式這一知識點理解還不到位，在講授過程中著重講求一次函數表達式這一點，這樣做就大大節約了課堂時間。教師在批改過程中，會發現有些學生對一次函數的圖象和性質這一知識點掌握得不錯，在課堂上教師就可以請這部分學生來講導學案關于一次函數的圖象和性質這部分例題，并說出自己的做題思路，這樣做能夠提高學生對數學學習的興趣和自信，帶動全班同學的積極性。在課堂上使用導學案進行互動式教學，有利于提高學習效率，創建高效課堂。

三、重視課后總結，鞏固基本知識

學生學完一單元后，需要對所學的知識進行整理鞏固，使點成為線，最后成為一個知識體系。導學案是教師根據學生情況和教學重難點精心準備的，是貼近學生學習情況的資料。但有些學生不會使用導學案進行總結，有效復習，認為復習導學案是浪費時間，其實不然，導學案對于學生復習是很重要的，只是復習前需要教師劃出重難點，讓學生有針對性地進行復習。

例如，對于人教版九年級上冊《二次函數》這一單元的復習，由于是復習二次函數，那么前面關于這一單元的導學案學生應該整理成冊，學生先標出自己還未弄懂的題目，然后教師在課上引領學生把導學案上的重難點再復習一遍，如在《二次函數》復習時，教師應著重讓學生復習二次函數的性質，并在導學案上勾選與二次函數性質相關的例題，以便學生課下自己復習。學生也可以把自己還未弄懂的題向教師請教，理解后在例題旁空白處總結做題思路和自己為什么沒有想通的原因。這樣有利于學生滾動復習，促使知識點連接成線，并最終成為一個體系。利用導學案進行有針對性的復習，可以節約學生的復習時間，提高學生的學習效率，促使高效課堂的建立。

總之，導學案是讓學生由被動變為主動學習的一種高效的教學手段，不僅可以有效地節約課堂授課時間，突出重難點，更是教師和學生溝通的橋梁，它的使用有利于打造高效課堂，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]付忠碧.如何利用初中導學案，打造和諧高效課堂[J].新課程（中學），2015（3）.

[2]尹明.初中數學導學案的使用：打造和諧高效課堂的點滴體會[J].學周刊，2015（32）.

編輯 薄躍華