初中英語教學情感策略運用

李永山

（山東省東營市墾利區勝坨鎮中學）

摘 要：隨著國際化進程的加快，英語成為大多數人工作和生活中必不可少的一門語言，同時也是檢驗學生學習成績的一門重要學科。新課改以來，教育部明確提出初中生英語教學要重視學生的情感教育，要在原有的教學體系中增強情感教學的投入。全面激發初中生的學習興趣，實現教師的教學目標，從而為保證學生有效地學習英語提供更多的教學模式。因此，主要闡述了目前的英語教學現狀，并且根據這些現狀進行了分析，提出了如何更好地進行情感教學的措施。希望可以通過這些分析，為英語教學提供更加有利的條件。

關鍵詞：初中英語教學；情感策略；運用

在我國，初中階段是一個學生身心得到快速發展的重要階段，初中生往往在這個時間段都是比較叛逆的，處理問題喜歡彰顯個性，盡力擺脫學校和家長的束縛，但是這個階段又是他們思想和行為逐漸走向成熟的重要階段。因此，我們在面對初中生的教學中，不僅要把知識傳授給學生，同時也要保證學生在學習的同時能有一個良好的身心發展。所以，作為一個教育工作者，我們要根據這個年齡段學生獨有的特點，進行具體的分析和研究，找到適合他們的教育方式，從而達到事半功倍的效果。因此，情感教學的提出更好地印證了在英語教學過程中需要改變的決心，并且得到了廣泛的認可和支持。

一、我國初中生英語教學的現狀

1.教學模式過于形式化

英語作為一門國際語言，近年來逐漸地融入我國的教育行業。英語水平的好壞對我國大部分人民群眾的生活和工作有著重要的影響。在教學中，我國英語教學完全地復制了傳統教學模式的教育方法，那就是形式化教學。這種教學模式在我國的教育事業當中根深蒂固，很多的教育工作者都是此種教學模式下的產物。

但是，隨著我們的生活水平不斷地提高，越來越多的外界誘惑接踵而來，學生的生活開始多樣化，初中生的心智和行為都不是很成熟，在面對如此多樣的外界生活中，很容易對形式化的教學環境失去興趣，過度的叛逆心理使得他們產生更多的心理叛逆。這種現象的出現，使得他們無法更好地學習和應用英語，縱觀我國各個中學，這種形式化教學模式下產生的叛逆現象屢見不鮮。

2.教學方法過于生硬古板

我國是一個應試教育的國家，在我國英語教學過程中，我們更多地重視學習成績如何，很少有教師會去創造新穎的教學方式，學校和家長更多地只看到學生最后考試是否及格是否高分，沒有人會去關心學生的身心健康發展。在課堂上不斷地重復傳統的教學方法，通過死記硬背的方式，或者是教師在前面傳授知識，學生在下面記筆記的方式進行教學。學生沒有自己的思考和思維變化，教師只是把自己的想法強加給學生。這樣很容易激起初中生這個年齡段的過度反彈，也很難激發學生對學習的積極性，從而產生惡性循環。

二、如何更好地運用英語情感策略教學

1.進行分組教學

在初中生英語教學過程中，我們要根據學生的不同水平和性格進行不同的分類，保證每組學生的性格互補，然后通過學生之間的不同進行思維碰撞，激發學生之間對英語學習的興趣和積極性。通過學生之間的互動，然后將課堂上的主題融入學生的互動之中，不僅可以活躍課堂氣氛，同時也能增強學生對課堂所學內容的印象。例如，學生在學習Wheres my schoolbag？一課中，我們通過學生的不同分組，然后進行情景演練，通過不同組員之間的情景對話，加深學生的印象，活躍課堂上的氣氛，以保證達到最終的教學目的。

2.角色互換

角色互換是情感策略教學過程中一個新式的教學方法，也同時在很大程度上摒棄了傳統教學中的教學模式，以前的課堂模式是以教師授課為主，很大程度上忽略了學生的發散思維。因此，我們嘗試著通過學生和教師之間的角色互換，保證學生的自主學習性，提高學生的學習積極性，讓學生通過教師的角度考慮問題，并推動他們積極思考作為教師如何講授這個知識，積極發揮學生的主動性。例如，在講授How much are these socks？一課時，學生與教師互換角色，分析這堂課的重點，如何能夠很好地掌握this和these之間的區別，什么時候用this，什么時候用these。學生通過自己的分析，更能加深印象。另外，在講Im watching TV這一課時，我們可以知道，這一課的重點是語法，學生可以通過教師的指導，知道現在進行時在什么時候可以運用，學生在融入課堂的同時更好地增強了自己的自信，并且在與教師的互動過程中，真正學習到了英語知識。

改革開放以來，我國科學技術和經濟技術都得到了快速的發展，人們的生活水平也越來越高。因此，越來越多的人民群眾在得到物質上的滿足的同時，也開始關注精神上的豐富。我國教育事業的發展，也得到了越來越多的重視。情感策略教學在目前看來，是一種新式的教學方式，能夠滿足學生的新鮮感，也能夠更好地滿足初中生獨有的心理狀態，對于初中生的學習與發展有著重要的作用和意義。

編輯 任 壯