閱讀課堂教學的有效方法

李淑文

傳統的閱讀課堂教學，只注重教師如何去教，而忽視了學生的學，只注重學生的學習結果，淡化了學生的學習過程，因此學生的閱讀能力提高的幅度不大，在如今的教育之中，提倡的是為學生的終身學習奠定基礎。就閱讀教學而言，如今的課堂教學是為了學生的今后讀寫做基礎奠定。我們每位教育工作者就應該轉變教育觀念，改革教學方法，把握課標切實有效的提高閱讀課堂教學的時效性。

新課標中關于閱讀明確指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣并要珍視學生獨特感受，體驗和理解。為此在課堂教學之中就要讓學生擁有更多的空間，把握學習的主動權。執教者要關注學生的內在需求，改變學習方式。使學生達到樂學、會學、有創意的去學。

一、注重激發興趣，樂于學

興趣是最好的老師，廣泛的興趣是自主學習的不竭動力。學生如果能對學習產生濃厚的興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，為參與學習活動提供最佳心里準備，因而才能更有效全情投入。更好的把握學習主動權。我在閱讀教學中始終把激發興趣放在首位，激發他們求知的情趣，使他們在愉悅的氣氛中學習。

例如在教學小學人教版語文第三冊《動物過冬》一文時，我利用多媒體課件激發興趣導入，使學生的學習興趣很濃。上課伊始，我說：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你們愿意看動物世界嗎？現在老師就請大家觀看《動物世界》，看一看今天的動物世界向我們介紹了什么動物?！倍蟛シ哦嗝襟w課件，幾種小動物準備過冬的情形，然后請學生把其中你熟悉的動物介紹給大家。因勢利導：你們想知道這些動物是怎樣過冬的嗎？想了解更多的動物過冬的辦法嗎？就請同學們仔細讀一讀課文。動物是孩子的最愛，當多媒體課件出示動物時學生興趣盎然，因而都積極主動的去讀課文想了解他們喜愛的小動物。正是因為學生有了濃厚的學習興趣，使這一節課特別活躍，學生發言積極，討論激烈。學生在這一節課上不僅了解了課文內的動物過冬的情況，還知道 許多書本以外的動物過冬的方法。

由此看來，興趣是取得成功的秘訣。這種興趣只有不斷的被激發，才能穩定而持久。課堂教學過程應該是不斷的激發興趣的過程。課堂之中教師也要抓住一切有利時機，及時巧妙的激發學習興趣。使得課堂效果更為顯著，例如我在教學小學語文《田忌賽馬》一文中，當學生初步感知兩次賽馬的情況之后，為了激發他們學習興趣為了深刻理解田忌轉敗為勝的原因時，我請同學們分角色表演兩次賽馬的情形，并請一名學生做解說。這樣學生都很愿意參加，前面表演的興趣很高，座位上的同學也都能聚精會神的觀看，做裁判，這樣調動了學生的多種感官，參與學習過程，學生興趣盎然，更加深刻的了解了課文一、三兩部分，從中引出了轉敗為勝的原因。

因此課堂教學中學生的學習興趣非常重要，學生學到的知識不應是強加的，而應該是自己積極主動去學習的。那么積極主動就應該來自于學習興趣。小學生心理處于萌芽狀態，他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，在課堂內教師富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，甚至及時的鼓勵，都能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。啟迪學生的思維使學生樂于學。

二、注重多思，學會學

興趣是閱讀教學通往成功的航道，學會思考是航道上的航標，閱讀是腦力活動，高級復雜的心智活動，讀書當然要用眼、用耳、用嘴、……但最重要的是用心，即思考。不思考就不會讀書?！墩Z文新課程標準》指出應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這里也重點強調了思考的空間，要從閱讀教學的整體目標出發，根據閱讀理解和語言文字訓練的需要，合理安排學生的讀和思，在學生學習的過程中教師要敢于放手，凡是學生自己能獨立發現的，教師決不去暗示，盡量給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點實踐的機會，多一點嘗試成功的愉快。

我的閱讀教學目標不是讓學生得到一個統一的結論，而是讓學生靠自主實踐，主動學習。注重理解、感悟的過程。在每一節的閱讀教學中都留給學生思考、理解感悟的時間。

因此，閱讀課堂教學中教師的主導十分重要。教師要主導學生去思，一要助思，為學生的讀書思考創設有利的空間。教師要把握好何時放開手，何地扶學生一把，把何人引向深入。讓每一名學生都能得到學習的主動權。二要引導學生去思考什么。學生讀一篇文章如果隨意盲目，既會浪費更多的時間，又會無效果。教師要交給學生在讀書過程中，對一篇文章的哪些內容做以思考。我在教學中引導學生通常要思文章的文題，思文章的內容，思文章的中心，作者的寫作目的，思文章的層次、寫法，思文章的重點詞句等。學生掌握了思什么，讓學生在實際的課堂閱讀教學中得到鍛煉，切實發揮好課堂教學的有效性和實用性。

三、發展個性，創新學

在實際的閱讀課堂教學之中我們能夠做到激發興趣，注重多思固然重要，但是更要注重學生的個體差異，因為不同的學生有著不同的生活經驗，知識背景和思維方式，因此一個班的學生不可能避免性存在著個體間的差異，但我們每個執教者在教學中應密切關注每個有差異的個體。不要求每個學生各方面平均發展，但要努力培養他們特色和個性。充分挖掘學生的個性天賦，讓每一個學生的個性得到發展。培養其創新精神。在實際的教學之中首先要大力提倡個性化學習。新課標指出閱讀教學本身是學生的個性行為。要還給學生個性化的一片藍天。學生根據自己的興趣和愛好自主選擇學習方法進行探索，學生很有興趣的自學，變教師講為學生自己看、畫、讀和悟。突出了學生的主體，張揚了學生的個體，學生學習興趣很濃，學習效果良好。

在課堂上教師要允許學生觀點與眾不同，允許有的學生與老師真論不休，允許學生隨時提出問題，也允許學生保留自己的見解，讓學生敢想敢說敢于出錯。與此同時教師要倍加呵護學生的獨特見解。鼓勵學生有爭議的問題上進行有創新的思維。培養他們的多元思維。只有這樣教師才能把學生完全解放出來。置于一個寬松自主的學習環境之中，學生的個性才能得到充分的發展，每個學生的閱讀能力就會都有不同程度的提高。

閱讀教學中的方法種種，每個教者要根據學生的特點用好教材。用好教材的同時要把握課標，靈活機動的選擇教學方法。并做到激發興趣讓學生樂于學，注重多思讓學生學會學，發展個性讓學生創新學，才能真正在課堂四十分鐘內收到理想的效果。