基于生本理念下分析初中化學實驗改進及創新研究

陳向國

摘要：義務教育的基本理念是讓學生能有更多主動探索知識的機會，讓學生在學習過程中通過實踐和探索來完成對知識的掌握。為了遵循這個理念，我們對初中化學實驗課程進行改進和創新，讓學生能夠在實驗的過程中完成對知識的掌握。本文就圍繞生本理念展開討論，并且對初中化學實驗的教學現狀進行分析，總結出在生本理念下初中化學實驗課程的改進和創新對策。

關鍵詞：初中化學實驗；生本理念

一、生本理念

生本理念即以學生為本的教育理念，注重的是將學生作為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性，將學生的學習需求作為課堂的主體內容，生本教育理念提出的是以學生為主體的教育方針；生本教育理念的價值觀是一切為了學生，它不僅是一種理念也是一種教學方式；學生作為學習者放在課堂的首位，讓課堂內容的展開以學生為中心；生本理念的實行可以為學生的潛能開發提供平臺，激勵學生的創新能力。

二、基于生本理念的初中化學實驗改進與創新現狀分析

通過對初中化學實驗課程的觀察來看，基于生本理念的初中化學實驗改進與創新并沒有得到廣泛應用，雖然在調整中老師和學生對實驗的功能性都充分認可，但是實驗改進和創新還是受到很多因素的制約，沒有得以實行。下面就對幾種因素進行介紹：

1、教學時間限制

初中學生由于各科文化課所需要學習的內容較多，并且課時較短，每科文化課在一周之內最多只有5節課，并且課時較短，課堂上的時間大多是用來講解知識點和例題分析，針對化學課來說大量的公式和物質的化學性質講解就用去了大部分時間，根本無法留出做實驗的時間。

2、應試教育壓力

目前，大多數院校還在以應試教育為教育目標，這種教育理念在很大程度上制約了學生的全面發展。應試教育更多的是對硬性知識的記憶，以應對考試為教學目的，但是卻忽視了學生的綜合能力培養及創新能力培養。應試教育的壓力，不僅增加了學生的學習負擔，而且對于學生的綜合素質培養帶來很大影響；部分教師有改進教學理念的意識，但是迫于應試教育的壓力，無法得以實現。

3、評價標準單一

針對化學的評價方式主要有筆試和實驗操作兩種，筆試意在考察學生對相關知識的掌握能力，而實驗操作是針對學生的動手能力進行考察。但是大部分的實驗測試都是走個過場，沒有規范的制度要求，無法實際了解學生的動手能力，在這種形勢下，為了保證成績，教師和學生會自覺的選擇以知識點為學習重點。

4、理論研究缺失

在針對初中教學的調查中發現，不部分教師都對實驗研究的著作沒有關注，這也就制約了實驗的改進和創新發展。由于教師對實驗的改進和創新沒有正確的認識，致使實驗還遵循一成不變的操作，無法引起學生的學習興趣。

5、實驗條件不足

由于大多數院校都存在實驗設施不足的情況，致使在實驗教學過程中，只能觀看教師演練，通過做筆記來加深記憶，這也制約了實驗的改進和創新發展。實驗器材和藥品的缺失，使教師在實驗教學中心有余而力不足，長久下去，教師也失去了實驗的積極性，對知識只能硬性灌輸，這樣就影響了教學質量。

三、基于生本理念的初中化學實驗改進與創新的策略

通過對初中化學實驗教學的現狀進行分析，可以發現化學實驗教學中存在很多制約發展的問題，為了降低背離生本理念的實驗改進和創新內容，為學生的創新意識做出正確的引導，試著提出以下建議。

1、為生本化實驗創新營造條件

培養學生對化學實驗的興趣，讓學生在自己動手實驗時完成對知識的掌握，這不僅體現了科學教學，也為課堂的生本化發展提供了條件。在初中的化學實驗中，教師通過簡潔直觀的方式來完成實驗演練，并且激勵學生自己動手，讓學生在實踐中進行探索，這一過程不僅有益于學生的智力開發，也能培養學生的動手能力和觀察力，這是以生為本教學的體現。

2、帶動學生積極性

在化學實驗課堂上，教師對實驗進行演練之后，由于過程復雜或者實驗設施較多，學生在操作時存在一定困難，這時教師就會親自動手讓學生再一次觀看實驗過程，這種方式雖然幫助學生加深記憶。但是，對于實際操作能力并沒有得到培養，學生還是處于被動接受知識的地位，這與我們倡導的生本理念背道而馳。生本理念下的課堂是以學生為主體，一切以學生為重的教育方針，對于初中的化學實驗課，教師可以通過改良實驗中復雜的操作，讓學生能夠自己動手完成實驗，這將會帶動學生的積極性和創新能力。

3、搭建探究平臺

學生身邊有很多并不起眼的物件，雖然它們離學生很近，但通常不會被實驗所用。如果教師通過這些物件搭建探究的平臺，讓學生自主發現問題，自主生成知識，自主歸納規律，最后通過舊知衍生出新知，讓這些本來靜態的物件變“活”，可大大激發學生學習的興趣。把能交付給學生的任務盡早交付給學生，讓天生的學習者在課堂中自然發揮其內部的潛能。這是生本課堂評價的一項重要指標。

4、尊重學生的認知，做出相應改進

改進與創新實驗的靈感往往源于教學，教師如果能抓住契機，在創新改進時注重科學性、簡易性、趣味性、安全性、環保性、顯現性等原則去制定方案，完善考慮，必會使改進與創新更為成功。教學中我們應當鼓勵學生提出質疑，對學生的質疑要給予表揚，從而引導學生分析問題的原因和解決問題的方法，切不可置之不理。這樣學生才會勇于好奇地問，自信地說，初步培養創新意識。

5、引用生活用品，激發學生探索能力

用日常生活用品替代實驗器材，具有調動學生的興趣，讓學生感受到化學就在生活中等優點，但生活用品畢竟具有一定局限性。比如眼藥水瓶替代膠頭滴管，不易伸入試劑瓶內；注射器替代分液漏斗，添加藥品不方便；筷子替代玻璃棒，遇到腐蝕性藥品，普通竹木制的筷子易被腐蝕等等。如果平時我們不論場合，不論時間地將生活用品任意引入到課堂上，可能會產生適得其反的后果。

結語：生本理念的提出意味著教育事業將面臨著新一輪的改革，可以說生本理念是在新課標的基礎上提出的又一個以學生作為教育主體的理論。這些理論的提出意在打破傳統教育中應試教育的束縛，切實為學生的綜合素質發展提供保障。將學生作為教育的主體強化了教育的意義，并且為教育事業的發展起到推動性作用。文中通過對初中化學實驗課程的教學現狀進行分析，圍繞生本理念展開對實驗改進和創新的研究。

參考文獻：

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