小學數學教學中存在的問題及解決方法

麥爾丹·吐爾遜

摘要：數學是一門比較嚴謹的學科，數學教學有利于發展學生的思維能力、培養學生嚴謹求學的精神，讓學生以實事求是的態度面對數學學習。小學是學生學習數學的啟蒙階段，我們需要認識到小學數學在培養學生素養中的重要作用。作為小學數學教師，需要從學生的實際情況出發，找到小學數學教學中存在的問題，改進小學數學的教學方法，優化數學教學過程，激發學生的學習興趣，提升小學數學的有效性。

關鍵詞：小學數學；存在問題；解決方法

數學與實際生活息息相關，數學學習需要嚴密的邏輯思維，對學生的思維發展、認知發展具有非常關鍵的作用。小學數學是學生啟蒙的重要科目。大部分的學校僅僅注重教學質量以及升學率，忽視學生素質教育，大部分的教師不接受新的教學理念，不注重教學改革，按照傳統的教學方式進行教學。作為小學數學教師，應該發現新教學形勢下教學中存在的問題，找到解決方法，提高學生的數學學習興趣，這是教學的關鍵所在。鑒于此，下面將對小學數學教學存在的問題以及解決方法進行分析。

一、小學數學教學存在的問題

1.學生數學學習興趣比較低迷。小學數學教學對學生的思維、認知發展比較重要，但是剛剛進入到小學階段，學生還不能夠適應小學數學的課堂教學，在學習情緒上有一定的波動。而且大部分的教師采取的是傳統的教學方式，僅僅注重教學效率，忽略教學質量，教學活動的主體往往是教師，而不是學生，學生往往處于非常被動的地位，學生對知識被動記憶，機械接受，對教師無條件的服從，從而導致學生的學習興趣比較低，感受不到學習的快樂，缺少數學學習的動機，在心理上出現自卑的厭學的情緒。

2.師資質量有待提升。在小學數學教學中，師資隊伍質量參差不齊。一些教齡長時間的教師，往往是固守傳統，對教學方式的創新程度不高，這些教師教學經驗豐富，耐心比較高，一些剛剛畢業的教師，往往是缺少教學經驗，但是又理想、有激情、敢于創新，因此小學數學教學存在各種問題，不利于學生學習能力的提升。

3.注重考試成績，忽視學生綜合素質的培養。學生的學習往往是面對著考試與升學的壓力，大部分的學校都會將考試成績作為唯一的標準，忽視學生綜合素養的提升，在小學數學中，教師往往以成績好壞衡量一個學生，沒有注重學生綜合素養的培養。學生學習缺少思考交流的機會，很難真正理解數學中的基本知識、技能與方法，對數學思想方法的理解不足，難以獲得數學學習經驗。

4.缺少有效的教學互動。有效的學習、高質量的教學往往不是依靠記憶來理解的，機械的被動的記憶，學校效果并不理想，形象記憶往往比機械記憶更有效。特別是小學生的好奇心比較強，注意力難以長時間集中，教師需要結合學生的心理特點與年齡特點，引導學生動手實踐，實現師生、生生之間的互動，教師利用合作學習，是新課程改革的要求。但是教師在教學中，往往自己占據權威地位，對學生自學能力不夠自信，互動環節比較弱，不利于學生的有效性學習，難以激發學生的學習興趣。

二、解決小學數學教學問題的對策分析

1.提高學生的學習興趣。學生數學成績不好的一個重要原因，就是學生的學習興趣比較低，缺少學習的動力，教師的教學難以吸引學生的注意力。教師在教學中要注重引導學生換位思考，站在學生的認知角度，了解學生的心理特點、認知特點、興趣愛好，在教學中會更加具有針對性。教師在教學中，要學會尊重學生的主體地位，而不是僅僅教師自己的獨角戲，要將學生拉入到教學活動中來，讓學生自己參與到學習活動中，探究知識的來源、過程，從思維上理解知識，激發學生的學習興趣，讓學生學習的積極性與主動性都不斷提升。因此，小學教師要學會換位思考，了解學生學習時候的心理狀態，讓學生的思維得到發展。

2.完善教師資源。小學數學教育要的主要力量是教師，教師是推動教學進步、學生發展的重要力量。為了促進學生更好地學習，學校必須儲備良好的師資力量。因此，學校需要多多招收一些教學經驗豐富、學歷程度高的教師來教學，為學校注入新的生機與活力，讓教師發揮自己的能力。同時，對于那些教齡較長的教師，需要進行培訓，組織教研活動，讓教師完善自身的教學理念、教學能力，逐漸提升自身的教學素養。另外，學校內部還可以實行獎懲制度，刺激教師不斷改進完善自己的教學方法，創新教學手段，逐漸提高教學質量，真正的尊重學生的主體地位，形成學生為主、教師為輔的教學模式逐漸提升學生的數學學習興趣。不僅僅要完善軟件資源，硬件資源也要不斷完善，學校要為數學學習配備多媒體課件，良好的設備資源加上完善的師資力量，有利于提升學生的積極性，提高小學數學教學效率。

3.注重培養學生的綜合素養。教師在教學中要平衡學習成績與綜合素養之間的關系。教師要從學生的實際情況出發，逐漸發展學生的綜合能力。首先，教師要培養學生嚴謹的羅四維能力，在應用題、證明題等題目的解決中，教師要嚴格規范學生的解題步驟，前后因果聯系，讓學生形成良好的思維習慣。第二，教師要有一時的發展學生解決問題的實際能力。數學知識來源于生活并且高于生活服務于生活，教師要認識到這一點，將數學知識與實際生活緊密的練習在一起，只有有效的運用在還是，將知識運用到現實生活，才會將知識理解的深刻透徹。鑒于此，教師要有意識的培養學生的綜合素養，讓學生更好的學習。

4.加強課堂教學中的互動交流。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交流，我們將各有兩種思想。在課堂教學中實施合作學習，加強教師與學生、學生與學生之間的交流合作，開闊學生的理解思路，讓學生具備一定的學習能力與解題技巧，逐漸激發學生的學習動力，有助于學生數學素養的提升。鑒于此，教師應該注重課堂中的互動交流，了解學生學習中的不足之處，提高學生對數學知識的理解能力，提高數學教學質量。

總而言之，小學生的數學學習，是學生以后數學學習的基礎，教師需要認識到數學教學中存在的問題，從學生的實際情況出發，找到解決問題的方法，逐漸激發學生的學習興趣，提升小學數學教學質量。

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