小學數學教師教學設計能力及其構成研究

唐金鼎

摘要：數學是一門非?；A的學科教學，對我們生活和今后的發展都起著非常重要的作用。而教學設計對于數學教學的順利開展非常重要。教學設計是把教材內容和教學方法合理科學結合起來轉化為的一種實踐方式。合理的教學設計，有助于提高數學教學效率和質量。但是在實際教學設計中，許多教師存在著很多問題和不足，如設計過于形式化，沒有考慮到學生之間的差異性，教學設計也與教學目標不符合等問題。為此，本文在這里針對小學數學教師教學設計能力及其構成進行了研究，以希為各位教育者提供一下參考意見。

關鍵詞：小學數學；教師教學；設計能力；構成研究

目前我國小學數學階段的數學教學主要是對兒童進行整體的啟蒙和基礎教學。讓學生能夠打下良好的數學基礎，為今后高階的數學學習提供更好的基礎條件?？墒俏覈W數學教學中依然存在著許多問題，部分教師長期受到傳統教學觀念的影響，一時不能改變教學觀念，依然采用灌溉式的教學方法，在進行教學設計時也只是根據個人經驗來進行，這樣的數學設計方案缺乏科學性和系統化，開展的教學也達不到預期的效果和目的。因此，提高小學數學教師教學設計能力是必然的趨勢。

一、教學設計在小學數學教學中的意義

教師的教學設計能力直接影響到一門學科能否有效開展和取得的成果。同時教學設計也體現了一名教師的教學水平和專業水平等。教學設計在教學的過程中占有重要地位，決定了接下來課程開展的質量和教師的教學能力。而小學數學做為小學階段主要課程之一，對學生綜合能力的培養非常重要。因此，需要教師不斷提高自身教學設計能力，根據教材和學生的實際情況來合理的設計教學，從而提高課堂效率和質量。

二、我國小學數學教師教學設計能力的現狀

就我國當前小學數學教師教學設計來看，其設計能力和理論都還不夠成熟，多數教師都只是單純的效仿國外的一些教學方式，沒有對我國小學數學實際情況進行分析，從而在運用上有所欠缺，也不能達到同樣的教學效果。小學教學作為學生學習的開端和基礎，對學生未來發展起著關鍵作用。但是就當前的教育情況而言，我國小學數學教師的教學能力有所欠缺，在課堂教學中出現了各種問題。比如，在教學中，部分教師太過于注重形式，在教授的過程中，一味的按照形式進行教學，教學過程過于古板，忽略了學生在教學中的自主性，使學生學習非常被動，這種教學的方式讓課堂看著井然有序，但是卻并不知道學生是否真正的學習到了知識。而且許多教師通常都根據以往的經驗進行教學，教學過程缺乏科學性和系統性，像這些情況都體現出了提高教師教學設計能力和理解教學設計是非常有必要的。

三、小學數學教師教學設計存在的誤區

我國當前的教學設計可以說還不成熟，存在著一些問題和不足，主要體現在教師的身上。首先，教師對于教學設計的概念還不太理解，并且也不怎么重視教學設計，認為教學設計對于教學來說并不重要，進行教學設計實在是多此一舉浪費時間，從而對于教學設計敷衍了事或者不進行教學設計，在開展課程教學時，仍然根據自身以前的教學經驗來進行。另外，還有一些教師雖然知道教學設計在教學的過程中有所幫助，但是他們卻沒有明確的教學目標，教學目標過于含糊不清，不能起到實際效果。還有就是教師的教學過程太過單一、枯燥無味，無法吸引學生的學習興趣，設計情景教學時也太過無趣，學生根本不能把自身帶入到情景之中，更不要說有效的開展學習。最后，一些教師對于教學設計和課堂教學并不進行反思自省，不去總結其中的不足，這樣他們的教學設計能力很難得到提高，從而教學效率和質量一直處于同一個水平，得不到提高。

四、小學數學教師教學設計能力構成研究

（一）分析技能

分析能力對于小學數學教師教學設計能力來說非常重要。隨著教育改革的推進，新的教學理念和教學方法隨之出現，教師只有對新課改或者課程仔細的分析，不斷的深入理解，才能有效的創新教材和教學方式，全面的認識到數學教育教學，保證數學教學有效的開展，達到教學目標。教師在使用分析技能的過程中，需要注意以下三點：第一點是教師在教學設計的過程中，需要根據當前時代的特點進行合理的設計，保證小學數學教材能夠得到充分創造的同時豐富其自身的教材內容；第二點是教師在教學設計的過程中，對教學問題和教學任務進行分析，充分確定教學內容的寬度和廣度，并能夠正確的掌握。第三點是教師在教學過程中，需要注重學生數學邏輯思維的培養，同時也要對學生學習能力、學習習慣、興趣等進行分析，保證教學設計能夠順利實施，從而完成教學目標。

（二）設計技能

設計技能是教師教學設計的關鍵。教師在進行教學設計時，要充分的重視設計技能，把整個課堂當做是一個創造性的設計過程。在運用設計技能時，教師還應該考慮到學生對于教學環境、教學內容所表現的差異性，采用不同的教學環境、方法和內容來設計不同的教學方案。同時，數學是一門邏輯思維很強的學科，小學階段的學生對事物的認識非常直觀，因此教師可以在課堂中進行多媒體設計。小學階段的數學知識屬于基礎技術，比較形象直觀，在教學設計時，教師可以根據教學內容和目標的不同來選擇適當的教學媒介，比如PPT投影。這種多媒體教學的應用能夠有效的增加學生對數學學習的興趣，同時也能消減學生排斥心理，達到提示教學效率和質量的效果。

（三）反思和發現問題的能力

在進行教學實踐活動以后，教師應該及時通過回想教學實踐來找出自身在教學過程中出現的問題，并加以改正。教師只有在教學以后對教學過程進行反思和自省，才能在一次一次的實踐中發現不足的地方和問題，有效的提升自身的教學水平和教學設計水平。而且通過課堂實踐的反思，可以發現學生在良好課堂環境下和課堂設計充分情況下進行的學習，有著什么效果。學生學習能力、質量、效率和思維發展是否能夠得到有效的提高，課堂效果是否得到了改善等問題。并且通過反思，教師可以及時的發現在數學教學的過程中，學生遇到不懂的問題或者出現本節課知識以外的情況，好讓教師及時的補救，避免下次再出現此類狀況的發生。

結束語：

小學數學是小學階段重要基礎課程之一，對學生今后的生活、智力發展和其他學科的學習都有著非常大的幫助。因此，作為教學中知識的傳授者、引導者和合作者，小學數學教師必須創新教學方法，促進課堂整體教學效率的提高。而教學設計是教學有效開展的前提，是我國教育改革中新穎的教學模式，對小學數學教學的效率和質量的提高起著一定的作用。而作為小學數學教師緊跟時代的腳步，要及時的進行創新，培養自己的教學設計能力，提高數學教學設計。在進行教學設計的同時，教師也要根據自身的實際情況來進行，不要盲目的借鑒他人的方法，應該在他人方法的基礎上，改變創新，得出適合自身的教學設計，這樣才能使數學教學得到有效的提高。

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