芻議優化和改革初中思想品德課堂教學

努爾麥麥提·莫明

摘要：初中的思品品德來源于生活，應用于生活。因此，生活化教學有利于提高初中思想品德課堂的教學效率和教學質量。隨著新課程理念的深入，在教材上也體現了生活化教學的重要性，但是在實際的教學中，大多數教師還是沿用傳統的教學方法，延緩著教育的發展。因此，教師應該緊跟時代的發展，結合學生的性格特點和教材的知識制定適合學生發展的教學方案。基于此，本文就初中思想品德課堂教學的優化和改革進行分析，希望可以給廣大人們教師提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：初中思想品德；優化；課堂教學

引言：近幾年，隨著社會經濟的迅速發展，人們對學生的教育越來與重視。大多數教師受應試教育影響，在教學過程中，還是存在著一些問題阻礙著我國當前教育的發展。例如：注重知識忽視能力，重視理論忽視實踐、重視結論忽視過程等。因此，在初中思想品德課堂教學中，教師應該對教學模式進行優化改革，制定適合學生發展的教學方案。基于此，本文就初中思想品德課堂教學的優化和改革淺談一些自己的看法，希望可以激發學生的學習興趣，提高初中思想品德課堂的教學質量和教學效率。

一、為學生創設寬松的學習環境

在以學習者的知識的主動積極發展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個學習者的主動性與積極性得到主動發揮，讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發，在45分鐘課堂里真正學到東西，真正獲得益處。在這種情況下，學習者是否感到安全，能否與教師、同學和諧相處，認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地自由發表意見、提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現認識或情感的碰撞與融合，就成為至關重要的因素。教師作為教學的指導者，在進行授課的時候，就應該從學生的角度出發。根據思想品德教材的內容營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生學習興趣，提高學生教學互動的參與度。對教師而言，首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對學生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。有效教學首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學習氛圍。支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師、同學相互合作，共同探求知識，良好態度的養成離不開激勵孕育的沃土[1]。有研究表明，80%的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。民主平等的、多樣化的課堂教學方式，能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。小組合作學習，既有利于培養學生互助合作探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍[2]。

二、調動積極性，由“要我學”轉變為“我要學”

“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”是基于外在誘因和強制。一方面，學生學習的內在需要表現為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面，表現為學習責任，在學習中，要培養學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。如我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生明白“公民的生活離不開法律”“國家的治理離不開法律”“依法治國是我國的治國方略”“學習法律知識，養成守法習慣”四個問題，結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍[3]。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發了學生學習的積極性和主動性。同時，也讓學生意識到學習的責任，下決心學好法律常識，用法律武器維護自己的合法權利。

三、培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”

傳統教學低估、漠視學生獨立學習的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學生則成“看客”“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強，其實每個學生都具有相當強的、潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。

四、利用多媒體技術，豐富教學資源

現在的網絡資源豐富，多媒體課件的教學更加能夠從視覺、聽覺上激發學生的學習興趣及求知的欲望。新教材的顯著特點，就在于將學生所遇到的要解決的問題以多樣化的形式出現在教材上，集文字、圖片、名言警句、思考題目融為一體，通過對學生循循善誘的形式來達到傳授知識的目的，多媒體的優點在于更能夠將這一特征淋漓盡致地、恰倒好處地展現出來。我們在講解《世界因生命而精彩》這一課的時候，就補充了大量的、關于植物的圖片，那生機勃勃的綠色，那活蹦跳躍的動物，那干涸的大地，那潺潺的流水，那起飛的鳥，那河流里的魚，將這一切展現在學生的面前，既形象，又生動。學生在如此環境的熏陶下，會更深刻地體會到生命的真諦[4]。一張恰倒好處的圖片，有時會勝過千萬句的語言力量。在什么樣的情況下用圖片，還是用文字或音樂，教師心中一定要有一盤棋，仔細斟酌考慮。

五、優化教學設計，注重教學效率

教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環節，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運用手中的資料，設計高效的教學流程，在有效的時間內，提高課堂效率[5]。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學生的學法，組織好教學流程。學生所要理解的關鍵地方，資料的巧妙運用，問題的設計，教材的補充，內容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學設計，就為高效的課堂準備了條件，同樣也為學生上課激發他們的學習熱情，提高他們的上課效率打下了堅實的基礎。上課所做的一切準備，都是在高效的前提下進行，所做的一切，都是為了高效的課堂服務的，課堂是教學中最為核心的環節，是教學的中心工作。

結語：

根據上文敘述可知，初中教師在思想品德課程教學的過程中，對教學模式進行優化和改革是非常重要的。眾所周知，生活中涉及到很多思想品德，因此教師應該將生活中的知識和書本中的思想道德相結合，為此降低學生們學習思品知識的難度。在初中思想品德課程教學中，教師將教學活動置于現實生活的背景之中，可以激發學生們教學活動的參與度，培養學生的創作能力和自主學習能力。營造良好的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]陳春芳.實施初中思品生活化教學的有效途徑[J].佳木斯教育學院學報，2015（01）：33-35.

[2]沈亮.初中思品課程應從知識本位走向生活本位[J].教育科學論壇，2015（02）：46-48.

[3]丁健.新課程下初中思品生活化教學的實踐研究[J].東北師范大學出版社，2015（03）：22-23.

[4]宋湘萍.興趣教學——優化初中思想品德課堂的有效途徑[J].知識文庫，2015，（24）：16-17.

[5]張明.淺談優化和改革初中思想品德課堂教學[J].中國校外教育，2015，（08）：382-383.