淺談如何指導學生課外閱讀

胡梅英

新課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是課內閱讀的補充、繼續(xù)和擴展。加強語文課外閱讀教學，可以豐富學生的語文積累，豐富學生的人文底蘊，提高他們的認知水平。那如何指導學生課外閱讀呢？筆者從以下幾方面談談。

一、激發(fā)興趣，愛上閱讀

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行

的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是學生探求知識，認識事物的動力。高效的閱讀質量總跟強烈的閱讀興趣相關。教師在實踐中可開展與課外閱讀有關的活動，讓學生在豐富多彩、有趣的活動中體會到閱讀樂趣。如新書推薦會、知識競賽、講故事比賽、讀書交流會等。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和興趣，使課外閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。

發(fā)揮好書本身的吸引力，激發(fā)學生的閱讀興趣也是不錯的激趣法。我們可以針對不同年齡、不同基礎的學生，推薦不同種類、題材的書籍。據(jù)研究表明：人的6—8歲是寓言故事期，對將人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言發(fā)生興趣。8—10歲是童話故事期，對以現(xiàn)實生活為基礎，經過想象構成的故事發(fā)生興趣。10—13歲是傳奇故事期，對傳奇或傳記故事發(fā)生興趣。因此，對于低年級的學生，我們可以向其推薦《寓言故事》的注音讀本。中年級的學生，可以推薦《新世紀少兒百科全書》、《格林童話》等相關讀物。高年級的學生可以推薦《史記》等歷史書籍。

我們還可以把學生誦經典名著后的感想辦成手抄報張貼起來或開展“讀書交流會”，為學生的閱讀成果提供展示的平臺。這樣可使學生心理上產生極大的滿足，從而激發(fā)學生的興趣，促其愛上閱讀。

二、方法多樣，學會閱讀

有了閱讀興趣是不夠的，還要重視對學生課外閱讀方法

的指導。例如有些學生拿起書本胡亂翻一翻，該精讀細品的地方不知如何欣賞，而只需略讀粗看的段落卻遲遲不肯放手。因此，教師要重視對學生課外閱讀的指導，讓閱讀成為他們的精神食糧。

首先，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有利于人們高效地工作學習，有利于提高學習、生活的質量，良好的習慣可使人終身受益。良好的閱讀習慣包括做讀書筆記的習慣、認真思考的習慣、查閱資料的習慣。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”我們應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，平時教師在學生閱讀的過程中要多提醒學生在閱讀時要邊讀邊做標記，精彩的句子要勾勒，可讓學生準備一本《好詞佳句本》，摘錄好的詞句，不斷增加自己的詞匯量。在閱讀中隨讀隨記，除摘錄佳句外，還可把讀書心得寫在書頁的空白處。做筆記的過程就是一個加深理解，加強記憶的過程。有了“做筆記”的想法必然能促使學生專心閱讀。學生在做讀書筆記的過程中自安而然儲存了知識，求知欲也得到滿足，從而保持經久不衰的閱讀欲望。

其次，我們要指導學生掌握良好的讀書方法。讀書貴在研究方法，才能達到事半功倍的效果。對于不同的文章或書籍，教師要指導學生對待不同讀物的不同讀法。常見的讀書方法有泛讀、速讀、精讀。我們應讓學生根據(jù)實際需要，自主選擇，使閱讀成為個體的需要。下面就對這幾種常見方法進行一一介紹：

泛讀法：這是一種大致閱讀法。即在翻閱讀物時首先看序言、目錄或開頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽把握全篇大意。對于大部分淺顯易懂的書我們可以讓學生采用泛讀法。“泛讀”在于粗知文章大意，快速捕捉信息。

速讀法，這是一種快速閱讀法，看得快想得也快，腦子跟著眼睛掃讀思考。它能夠用盡量少的時間獲取盡量多的信息，其指向性明確最適用于說明文的閱讀。另外在閱讀一篇文章或一本書時，也可以先用速讀法先讀一遍。平時，我們可以訓練學生采用“掃讀法”培養(yǎng)學生以詞句為單位的整體性閱讀習慣，也可以用“提問法”讓學生的思維得到發(fā)散。

精讀法，適用于對名篇名著、文質兼美的優(yōu)秀作品。它要求抓住重點詞句，細細揣摩，精心細讀，體會、欣賞、吸取書中精華。精讀主張“讀書須仔細，逐字逐句要見著落”。從內容上要抓住能揭示文章的主旨句。從表達方式上要注意是抒情還是議論。從修辭上要注意寫作手法的運用。

此外，常見的閱讀方法還有默讀法。默讀即做到不出聲，也不指讀。它是一種習慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就能提高閱讀效率。

三、營造氛圍，感受閱讀

情境如一把鑰匙，只要教師善于運用，家長互相配合，

就能喚起學生的求知欲，使他們主動地獲得知識。具備良好的環(huán)境，是開展課外閱讀的前提。那么，我們應該如何營造一個良好的氛圍，讓學生產生“讀”的欲望呢？我認為要從社會、學校、家庭三方面進行考慮。

另外，教師可在班級里開展“新書推薦會”，讓學生們介紹自己喜歡的書。并鼓勵他們互相交換已閱讀的好書籍和報刊、雜志，共享不竭的讀書資源。

家庭方面：父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子成長的搖籃，因此營造一個良好的家庭氛圍對學生課外閱讀有效性的提高同樣具有重要意義。那么應該如何營造一個良好的家庭環(huán)境呢？筆者認為首先父母必須以身作則，從身教入手，用自己奮發(fā)讀書、積極進取的良好品行去影響孩子。學生閱讀習慣的養(yǎng)成除了受教師指導外，很大程度上來自父母潛移默化的影響，所以家長應通過自身的示范引領孩子到書籍的海洋中遨游。其次要加大孩子閱讀物的資金投入，訂閱適量書刊，為孩子建立一個專用的書櫥收放課外書籍。此外要經常過問孩子的閱讀情況，如詢問孩子閱讀的心得體會，有什么不理解的地方，并和孩子共同交流對書中人物與事件的看法，從而營造出一個積極的家庭氛圍。

課外閱讀是個大家園。只要教師、家長和孩子相互配合，就一定能共同建設好這塊園地，讓它成為孩子理想的心靈棲居地。