翻轉課堂模式在成人英語教學中的應用

李東平

【摘 要】 成人英語教學是成人英語學習的重要組成部分。翻轉課堂在打破傳統教學模式的基礎上，以學生主動學習為導向，顛倒課堂與課后的學習內容和流程。翻轉課堂在成人英語教學中的應用，符合成人英語學習者的學習特征，有利于學習者更好地掌握知識。

【關鍵詞】 翻轉課堂；成人英語；教學應用

【中圖分類號】 G64.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

一、翻轉課堂的概念

美國科羅拉多州林地公園高中喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位老師考慮到雪天學生到學校上課不便又怕耽誤課程進度，最早使用視頻音頻等手段在網絡上給學生講授知識 （ Bergmann & Sams，2012） 。之后薩爾曼 ·可汗在TED （ Technology Entertainment Design）上進行演講，大力提倡翻轉課堂這一理念，強調這種顛覆傳統模式的教師講授，學生聽講的課堂模式的可行性和效果（何朝陽， 歐玉芳等，2014）。

翻轉課堂是由“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”意譯而來，主要指出學習的主角是學生，學習的焦點和決定權一定要從教師轉交給學生，因而需要重新調整課堂內外的時間，教師不需要占用太多課堂中的時間來講授信息，而是通過視頻、音頻等讓學生主動完成學習，并通過查閱相關資料，主動積極獲取信息。學生們在課堂上更注重積極的消化之前學到的內容，和教師同學積極開展討論和交流，發揮學習的主觀能動性。課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、成人英語教育特點

成人英語和其他英語教學存在一定的獨特性。一是年齡差異大。成人英語的學生從二十歲左右到退休后重返學校各個年齡層皆有。他們因不同的人生經歷和需求，發現現有的知識無法滿足工作或是生活中的需求，因此選擇重新開始學習，進一步提高自身的英語水平。二是學生們學習時間不充分。因為學生們大多已參加工作。平時不僅要分心在生活中，還要關注事業的發展，用在學習上的時間會大打折扣，特別是像英語這種語言型學科，要勤加記憶和運用，因而成人英語學習的學生學習會感覺有一些吃力。三是學習成塊化時間不多。由于參加學習的同時，成人英語學習者還要兼顧家庭和工作，因而除了在學校的課堂時間，其余學習時間通常是碎片化的，不連貫的。四是學習方法有待提高。成人英語的學習者往往注重英語單詞的背誦，對文化背景等卻不甚了解，容易造成日常交流、閱讀理解等方面的誤解和偏差。但成人英語學習者出于自身進修的需求來學習，具有很強的目的性，學習的主觀積極性高，對學習的效果有一定的自我衡量標準（王建敏，2010）。此外，成人英語學習者往往有自己的邏輯思維，在學習中善于思考和辨識。

三、翻轉課堂在成人英語教學運用的可行性及策略

翻轉課堂在成人英語教學中的應用，同其他課程的呈現形式大同小異。主要是教師在事前錄制或制作好教授內容，學生利用課下時間認真學習并領會掌握知識要點。在課堂上針對事前的學習內容，和老師和同學展開積極的交流和討論。教師針對學生的提問和討論，做出解答和點評等，并根據學生舉一反三的情況，安排好課后的鞏固方式和內容。基于成人英語教學自身的特點，翻轉課堂在教學中的應用具備科學性。

1.成人學習者具有一定的主動性和辨識性，能夠實現課堂思辨和課下學習的條件。

成人學習者因為學習目的性強，所以學習主動性比較高。翻轉課堂需要學生在課前主動積極學習，在課堂中積極發揮主觀能動性進行討論交流。加上成人英語學習者思辨性強，在現代互聯網+形勢的推動下，電腦和移動終端的應用很廣，因此翻轉課堂很適合成人英語學習者。

但基于成人英語學習者課下學習時間不固定，時間比較碎片化，因此教師在制作課前的音頻、視頻、PPT等時，時長不宜過長，以短時間為主，簡潔明了，實在無法達到很短的時間，則拆分成很短的片段，利用學習者隨時隨地、碎片化學習。

2.成人英語教師自主性較強，能很好地推行翻轉課堂教學。

初高中等的教學，是全年級有統一的教學方案和教學計劃，如果要推行新的教學方法需要統一的研討和分析。但成人英語教師的自主性比較強，能夠比較自由地發揮在課堂上的教學方式。其次，英語教師接受新事物的能力較強，因為英語本來就是英美文化的一部分，因此在由美國最先發起的翻轉課堂的接受程度和實驗程度都比較強。再次，成人英語教師具有較好的信息技術應用能力。因為成人英語教師的職稱評定，按照15年之前人社部的統一要求，都需要通過職稱計算機考試，因此他們能熟練操作計算機、網絡、移動終端，在課件制作、網絡搜索等方法有很好的基礎。

因而首先要積極發揮成人英語教師的自主性，積極倡導他們制作生動有趣的課前課件。其次，鼓勵教師間相互聽課，了解學生們思考的出發點和遇到的困難，有助于整合團隊資源，積極營造良好的學習氛圍。

3.成人英語教學的教學環境有利于翻轉課堂的開展。

成人英語在國家的倡導和鼓勵下，已經基本具有多媒體、語音室等教學硬件設備。隨著當下互聯網+快速發展，學生們利用網絡、電子圖書、微信等工具查閱和汲取知識的手段多種多樣，加快了學生們適應翻轉課堂的步伐。

教師可多采用學生喜歡的方式和工具制作課件，激發學生的興趣，多指導學生接觸和熟悉更多的自學方式，有利于發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

1. Bergmann，J. & A. Sams. Flipping the Classroom[M]. San Bruno： Tech & Learning. 2012.

2. 王建敏. 成人英語短期培訓的特點和策略[J]. 中國成人教育，2010 （16）.

3. 何朝陽， 歐玉芳， 曹 祁. 美國大學翻轉課堂教學模式的啟示[J]. 高等工程教育研究， 2014（2）.