淺談基于微信公眾平臺微課程的設計原則與開發策略

梁春燕　羅倫紅

【摘 要】 移動互聯網迅速發展帶動了“微時代”的來臨，微信成為重要的信息傳遞平臺，微課教學是教育信息化發展的趨勢，微信公眾平臺在教育教學中的應用恰好為微課程提供了一個絕佳的傳播平臺。但目前基于微信公眾平臺的微課程數量較少，資源凌亂，不成體系，且并不真正實用。本文介紹微課程特點，探討基于微課公眾平臺微課程的設計原則與開發策略。

【關鍵詞】 微課程；微信公眾平臺；原則；策略

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-02

前言：

微信成為重要的信息傳遞平臺，“微課程”作為教育信息化發展的一種新型教學資源，其核心組成內容是教學視頻、以及與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。而基于微信公眾平臺的微課程目前處于一個數量短缺，資源凌亂、體系紊亂的階段，如何開發基于微信公眾平臺的微課程是值得目前教育工作者思考與研究的問題。本文以中職《Flash二維動畫制作》課程為例，探索基于微信公眾平臺的微課程的設計與開發。

一、基于微信公眾平臺微課程的特點

微課程是以“課”為靈魂、以“微”為中心作為其顯著特點，它強調了課不僅包括學習資源，還有學習內容、學習活動等教學服務，而“微”準確抓住了學生注意力集中的特征。

1.課程短小精悍，內容少而精

微課程是以短小著稱，從時間角度來看，微課程學習在10分鐘以內，這樣能節省教師的時間和精力；同時，10分鐘的學習更符合學生注意力集聚的學習規律。從內容上看，微課程學習是將教學內容分為若干部分，并對其中一部分進行設計學習，更注重內容的細化、片段化。

2.課程主題明確，針對性強

微課程的內容直接指向具體教育教學問題，主題突出，主要是為了突出課堂教學中某個學科難點或重點的教學，目的性明確，學習需求也能一眼看出，具有典型性、專題性的特點。

3.課程注重交互性，參與性強

學生可以進行在線學習、移動終端學習，還可以進行網上提問，對于不理解的知識點可以重復收看，可以進行快進、后退、暫停等操作，即可以根據自己的想法來控制自己學習的節奏，個體參與性更強。教師也可以根據學生的留言、提問情況來調整教學進度。

4.課程的運用更加靈活、便捷

微課程的學習不局限于課堂，也可以在課下，學生可以使用手機、iPad、MP4等終端設備進行下載、緩存，更靈活，隨時隨地進行學習，擺脫了時間與空間的束縛。

5.課程完整的教學設計

微課程的制作包括設計、開發、制作、應用、評價、反饋等，是一套完整的教學過程，“麻雀雖小，五臟俱全”，并具有良好的學習支持服務平臺。

二、基于微信公眾平臺微課程設計原則

1.以學習者為中心，突出開放式的學習理念

微課程的設計將傳統教學中以教師為主轉變到以學生為中心、以教師為主導上來，各種教學方法和教學措施都是圍繞學生更能吸收知識、提高教學質量為核心的。在設計過程中，從學生的角度出發，考慮學生的不同特征，充分調動學生學習的積極性，加強學生學習的主人翁意識。

2.以教學目標為重心，強調內容重于形式

學以致用，學習的目的就是幫助人們理解事物的本質。因此，微課程既是基于知識單元，同時又是以解決問題為出發點和終結點，讓學生通過學習能解決實際問題。微課程必須包含一個完整的教學過程，即要有教學目標、教學策略、教學主體以及教學評價等方面的內容。

為更加突出教學內容，微課程盡量減少與教學目標無關的素材。做到內容要聚焦，一個微課只講解一個知識點，所有的內容都要為講述這個知識點服務。盡量發揮圖片、圖形和Flash的作用，使微課有趣味性，吸引學生，讓學生主動學習課程。視頻背景要干凈簡潔，無關信息不要出現在畫面上，以免分散學習者的注意力。

3.碎片化與整體性相統一，堅持課“微”力不微

微課程顯著的特點是碎片化的學習，在方便學習者學習的同時，不造成學習者理解知識全貌的障礙，做到微課程課微力不微，必須使知識點的碎片化與整體性相統一。這要求一方面以微信公眾平臺作為平臺，搭建現有的網絡課程，給學習者提供一個學習的路徑，使學習者由“點”學習向“面”學習延伸，進行更完整系統的學習。這樣微課程就可以借助微信公眾號提供的平臺，發揮其短小、靈活的特點。另一方面用出現的新媒體工具，打造全媒體環境下課程學習體系。新媒體技術和移動終端為學習者提供不受學習地點和空間的限制的環境，并提供師生間的互動和交流的平臺，讓學習變得無處不在。課程學習是學習者學習的主要對象，新媒體技術和移動終端使學習的主要載體，微信公眾學習平臺是連接學習者和教師的橋梁。

三、基于微信公眾平臺微課程開發策略

1.搭建微課程微信公眾號平臺，促進微課程資源開發與應用

微課程的開發與應用，首先要搭建一個微信公眾號學習平臺，它支持微課程資源的上傳與在線瀏覽，師生互動、學習監控、信息反饋，信息推送等功能，并且能與網絡課程鏈接。微課程資源可以通過電腦及手機終端上傳和在線瀏覽，方便上傳資源及觀看資源。師生互動中支持在線問答，師生都可以回答任何人提出的問題。學習監控能監控學習者的過程。信息反饋功能收集分析微課程的使用情況及學習者的學習效果等，為教師不斷更新完善微課程資源提供決策支持，并幫助學習者改進學習方法，提高學習效率。信息推送功能，根據學習者的學習習慣、完成效果等及時的將學習者下一步需要學習的內容推送給學習者，促使學習者有針對性的學習。

2.對教師進行微課程培訓，構建優秀的教師隊伍

要進行微課程資源開發，需要一支教學理念先進、精通信息化技術、富有激情的高素質隊伍。《Flash二維動畫制作》課程的教師具有良好的信息化技術基礎，學習新技術手段速度快，可以很快掌握微課程制作技術。首先對全體《Flash二維動畫制作》課程教師進行初級微課程培訓，讓其了解微課程，接受微課程。然后精選一批熱忱于教學改革、信息技術手段高的教師組件Flash微課程開發團隊，進行高級微課程培訓，從微課程的設計理念、設計形式、制作、后期處理等方面進行培訓。

3.制定鼓勵機制，機房教師的熱情

微課程的開發需要花費大量的時間與精力，短短幾分鐘的視頻，需要花費很長時間去設計、錄制、編輯、發布等。微課程開發需要老師的奉獻，也需要學校制定適當的鼓勵機制，比如：在評優的時候給予一定加分，給予適當的課時補貼等方式激發教師的熱情，增強開發微課程的動力。

4.分工協作，完成微課程資源開發

按照《Flash二維動畫制作》課程知識點進行細分，確定微課程的內容、數量與制作方法，并按照老師擅長的內容分工。微課程視頻采用統一的片頭與片尾，使用同樣的錄制軟件和編輯軟件，視頻要求統一格式大小，制定固定的風格，但是制作內容與視頻制作方法各不相同，根據課程內容的不同，采用不同的表現形式。最后將所有開發的資源整合起來形成一門完整的Flash微課程資源。教師在使用微課程資源的同時也可以不斷的完善資源，補充資源，更新資源，促進資源的優化。

5.推廣優秀微課程

可以將微課程資源上傳到學校的云教學系統，帶動學校其他課程的微課程的開發與應用；也可以將比較優秀的微課程資源發布到大型的在線學習平臺，推廣優秀作品，使優秀作品得到更多人的使用，促進優秀資源共享。在推廣的同時也激勵了教師的制作熱情，促進他們制作更多更好的微課程，形成良性循環。

當前微課程開發與應用處于起步階段，特別微課程的開發目前尚無可遵循的規法，如何制作符合現在信息技術發展，革新傳統的教師模式的微課程，完善微課程的開發與應用，需要所有老師的共同探討。

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