聲樂教學中共性與個性的辯證關系

張素子

【摘要】聲樂教學中的個性與共性，是每個學習歌唱的學生都會遇到，并且有可能產生疑惑的問題。要想處理好聲樂表演藝術中詞作者，曲作者，唱法，審美方式等多維的關系網，首先要掌握基本的演唱方式與技巧，在此基礎上，將演唱者個人的思想，感情，特點，想象注入到表演之中，運用科學化的求同存異方法，才能使聲樂教學走上一條良性循環發展的道路。

【關鍵詞】聲樂教學；共性與個性；打開與集中

【中圖分類號】J613.3 【文獻標識碼】A

聲樂藝術是一種聽覺藝術，完美的藝術修養，優雅的歌唱儀態，足夠的氣息支撐，純凈優美的音色，是每個歌唱者共同追求的目標。歌唱者通過優美的聲音，傳達給觀眾凝結了自身對作品的理解，再創作，流露出有別于其他人的藝術個性，達到較高的藝術的審美高度。以喉嚨打開與聲音集中為例，分析聲樂教學中共性與個性的辯證關系。

一、聲樂教學中共性點

優美的聲音一定是充滿藝術感染力的聲音，聲音的高度集中，音質的純凈，輕重機能的自由切換，咬字吐字的清晰，高音區弱唱能力，都是判斷聲音是否優美的原則。聲樂教學的過程也處于各種矛盾之中，放松與積極，真聲與假聲，打開與集中，都是需要注意的問題。

喉嚨的打開要求我們想象驚訝時候的神態，喉部放松，喉位下沉，喉頭下降擋氣。喉部除了向外部擴張打開以外，通過喉結，也就是甲狀軟骨要有向下拉的一個明顯的力量。男性的喉結突出，所以較容易觀察，可以從外部觀察到，歌唱者喉部放松時，舌頭是平放的，舌根放松，像剛睡醒的狀態，這時，歌唱者就處于打開喉嚨的狀態了。意大利著名歌唱家吉諾貝基曾說過：好的呼吸，會使喉嚨的生理反應得到放松，咽喉腔就會自然打開，氣息就會通常無阻，直打到面罩上面去。所以要想打開喉嚨，一定要有正確的呼吸支持，比如“打哈欠”，“倒吸氣”， “聞花”，等方式練習正確的呼吸。穩定的喉頭，對歌唱來說起到的是基礎性的作用。

聲音的集中，聲音的集中要求聲帶拉緊，聲音收縮，充分打開口腔的基礎上，把聲音集中到頭腔上方一個小的區域，位置高，聲音飽滿，具有極強的穿透能力，音色明亮，音質純凈。聲音的高位置是集中的基礎，想象人體前后兩部電梯，前面的電梯停在最低樓層，后面的電梯停在最高樓層，發聲時，聲音從這部高的電梯穿過，像面罩一樣，打到頭腔上方。結合喉嚨打開，喉嚨的低位置，抬起軟腭，在氣息的支撐之下，各個器官相互協調，相互作用這個過程是相互依存和制約的，老師經常給我們說”氣息一大片，聲音一條線“，聲音的集中需要安放在正確的位置，演唱時音區越高，位置越靠上，達到極限音區時，后面的”電梯“移至頭頂，使聲音站起來。在教學中常用母音“a”練習，是因為在唱母音“a”時很容易打開軟腭，用輕機能發出集中的聲音，采用上下行音階交替練習，達到各個音區的統一。

二、聲樂教學中個性點

雖然科學發聲方式的共性是客觀存在的，但是針對每一位歌唱者來說，都有每個人各自的特點，在音域，擅長的演唱作品，也存在不同點。歌唱者演唱的方式風格受到本身所處時代，語言，成長環境，嗓音條件，發聲方法等等眾多方面的影響，同樣一首作品，不同的人演唱會有不同的演繹效果。

喉嚨的打開，聲音的集中，在聲樂教學中，面對不同的學生，要因材施教。吳其輝先生曾經說過：“要想學好歌唱，首先要打開喉嚨，喉嚨打開的好，位置才能上去，共鳴位置比較好，這時呼吸才能沉下來，如果喉嚨打不開，聲音也出不來，氣息下沉從何談起，氣再下沉還堵著哩”。這說明打開喉嚨與呼吸共鳴位置之間的相互關系，。聲音的集中必須建立在充分打開喉嚨的基礎上，調節聲帶，使其閉合，音波沖擊到軟腭，與打開喉嚨向下的力量形成對抗，兩部”電梯“反而行之，使聲音更具穿透力。對于一些學生，在初學階段，可能會遇到口腔過大或過小，肌肉緊張僵硬，音色沒有穿透力等各種常見的問題。那么我們需要對癥下藥，找準問題的關鍵，理清楚打開喉嚨與聲音集中的關系，發揮每個學生的優勢，放大個性特點，才能得到進步。

三、聲樂教學中共性與個性的辯證關系

聲樂是一門錯綜復雜的藝術，需要掌握科學的發聲方式，又需要根據作品的風格，形式，文化，個人對作品的理解加以個性化演繹。聲樂教學只有通過“求同“為基礎，”存異“為個性化手段，用辯證的思維處理打開喉嚨與聲音集中的關系，才能幫助學生解決在聲樂學習中遇到的問題，更快更準地找到問題的關鍵，不斷提高學習與教學的能力。