如何實現小學語文高效課堂

郭芳

摘要：在小學語文教學中，教師要注重培養學生的學習自主意識，通過課堂教學環節的引導，讓學生積極主動探究課文內容，讓他們積極參與到豐富的課堂活動中，通過積極思考、溝通、討論，加深對知識的理解，體會作者的創作意圖和寫作主旨。在教學中，教師要根據新課標的要求，優化課堂教學，創造性地運用教材，使學生積極思考，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：主動性；高效教學；學習熱情；探究意識

小學語文教學是語文教學初級階段。在教學中，教師要注重培養學生的學習興趣，讓他們掌握扎實的語文基礎知識，具備較高的學習能力，為進一步的語文學習打好基礎。隨著新課改的進行，教師一方面要改變教學觀念，把學生放到學習主體的位置上，另一方面要從學生的興趣出發，創新教學模式，讓學生在積極的探究中促進語文綜合素質的提高。

一、激發學生的學習動力

學生是學習的主體，只有讓他們對學習內容產生興趣，才能激活他們的思維，提高語文思維能力。在教學中，教師要精心設計教學內容，激發學生的參與熱情，讓他們積極參與到教學環節中，并充分運用已有的語文知識進行探究。在主動意識支配下的學習，學生的思維狀態最活躍，他們在分析問題時能深入到知識內部，加快對知識的理解和領悟。在開展教學活動中，教師要注重課堂氛圍的調節，給學生創設活躍的學習環境，激勵他們深入思考，讓學生在積極探究下獲得知識，培養探究精神。在教學之前，教師要讓學生養成預習的好習慣。通過預習，使他們掌握課文中的字詞句等基礎知識，同時對課文內容有整體的了解。在上課時，有助于他們進行有針對性的學習，使預習中遇到的問題獲得有效解決，提高學習能力。

二、創設良好的導入環節，構建高效的語文課堂

良好的導入環節是教學的催化劑，它能使學生在上課伊始就對學習內容產生興趣，活躍他們的思維，讓他們能有效調取已有的語文知識對新知識進行探究和分析，促進知識之間建立聯系。導入環節設計的方法多種多樣，要能激發學生的學習主動性，需要依據學生的年齡和興趣進行設計。在進行低年級教學時，教師要設計一些趣味性的導入環節，使學生的注意力增強，延長他們的有意注意，使他們在有限的學習時間內掌握更多的知識。例如，在教學《大海睡了》時，教師可以運用歌曲《小螺號》進行導入。在歌聲中，學生對課文內容產生了強烈的探知欲，他們能積極主動地閱讀課文，提高了學習效率。在進行高年級的教學時，教師可以運用認知矛盾作為教學的導入，讓學生在有趣的問題引導下進行知識探究，有利于激活他們的思維，使他們理解課文。例如，在教學《春光染綠我們的雙腳》時，教師可以根據學生的生活經驗和知識設疑：春光怎么能把我們的雙腳染綠呢？在對題目充滿疑惑的情況下，學生開始了課文內容的探究。通過認真閱讀和分析課文，使他們深刻地領會到課文題目的巧妙，感受到了春意盎然的意境。

三、開展豐富的課堂活動，激發學生的參與熱情

在小學語文教學中，高效的課堂教學是由豐富的課堂活動構成的。在設計教學的過程中，教師要根據教學內容為學生創設新穎的教學活動，激發學生的參與積極性，讓他們在快樂的學習中掌握更多的知識。教師要從學生的興趣特點出發設計教學活動，使學生在積極參與的過程中高效掌握學習內容。在教學設計時，教師可以采用創設情境的方式，讓學生在真實的情境中進行知識的探究，有利于加深他們對知識的理解；還可以運用游戲的方式。小學生對游戲很感興趣，在讓他們進行生字的學習時，為了調動他們的參與積極性，教師可以開展游戲比賽，調動學生的積極性，使學習效率大大提高；還可以開展小組學習活動，讓學生在小組探究過程中進行知識的分析和討論，加深他們對知識的理解。

四、靈活運用教材內容，提高學生的探究主動性

教學中，教師在創新教學模式的同時，要改變傳統教學中照本宣科的教學方法。教材是知識的承載形式，具有一定的權威性，但這并不是全部，不應該讓教材束縛學生的創新能力。教師應該把教材看作引導學生進行認知，興趣培養的一種參考資料，而不是學生要死記硬背全盤接受的事物。教師可以讓學生探究教材中的內容，培養他們舉一反三的能力，把課文中的知識轉化成自己的知識。在創新教學過程中，教師要根據教學重點，根據學生學習內容的掌握情況，看他們是否可以理解與運用教材內的語文知識。教師的教學講解過程，應該以幫助學生理解教材內容為主，讓學生能掌握教材內容，靈活運用從教材中學到的知識，這樣才能讓學生根據教材逐步積累語文知識，由少到多、由簡到難、由掌握到運用，循序漸進擴大小學生的語文知識領域。

在小學語文創新教學中，教師要把握教學改革的方向，用新課標的教學理念進行教學設計，使課堂教學活動能激發學生的探究主動性，讓他們積極分析和思考學習內容，提高課堂教學效率。在以學生為主體的課堂上，教師要靈活運用教材內容，挖掘教材中的有趣因素，激發學生的求知欲，讓他們養成善于思考、善于探究的習慣，促進語文學習能力的不斷提高。endprint