淺析積極語言在語文課堂中的有效應用

肖德潤

摘要：面對語文課堂中學生問題行為多，管理難度大，影響教育教學質量和師生幸福感的問題，教師在教育教學過程中，若能采用積極的語言可有效激發學生積極參與學習活動，能有效減少課堂問題行為，從而提高我們語文教育教學質量和提升師生幸福感。

關鍵詞： 語文；課堂；管理；積極語言

近年來，隨著現代職業教育向大眾化普及，招生門檻不高，現在學校的學生整體素質參差不齊。因部分學生自身存在的學習基礎差、厭學情緒濃、不良行為習慣多等種原因，課堂上常出現睡覺、玩手機、隨意講話、不完成學習任務等問題行為，課堂管理難度大，嚴重影響到教育教學質量，影響到他們的成長、發展和幸福，亦影響到教師自身的幸福感。課堂管理問題的解決涉及到較多方面，是一個綜合性工程。其中，語言是師生交流的重要載體，教師在我們語文教育教學過程中，若能采用賞識性、激勵性的積極語言可有效激發學生積極參與學習活動，能有效減少語文課堂問題行為。

一、積極語言介紹

積極語言主要是賞識性、激勵性的語言，如“我欣賞”、“有新意”、“有進步”、“試試”等話語，它能夠有效引導自己或他人關注生活中美好的東西，為自己，也為他人帶來愉快體驗和愉快情緒，同時，發現和激發他人的優勢和潛能，促進個體美德及積極品質形成，促進積極的人際關系，讓生活更幸福。

語言是教師在教育教學中最常使用的工具，恰如其分的語言能使學生產生情感上的共鳴，點燃學生的激情，是教育成敗的關鍵。教師面對學生難管理、教育效果不佳等實際容易產生職業倦怠甚至職業枯竭感，幸福感低，且容易在教育教學過程中使用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語言，它將影響師生關系和降低教育教學效果。實踐證明，采用積極的語言，如“有進步”、“我期待”、“會成功的”等激勵性語言，它會使學生產生愉快情緒，有利于激發學生的主動性和積極性，調動學生學習的熱情、興趣和動機，有助于培養學生的友善、自尊和自信，有利于形成、增強教育者所期待的行為。反之采用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語言，如“笨”、“混蛋”、“討厭”等，會令學生感到厭煩，內心抵制，產生不愉快情緒，導致產生抵觸，教師所期待的行為不被增強，反而會被減弱。因此，我們教師要采用積極的語言，它將給自己和學生帶來愉快的情緒，改善師生關系，提高教育教學效果，提升師生幸福感。

二、語文課堂教學中積極語言的應用

1、積極語言應用的基本思路

積極語言應用的基本思路是：教師對學生有積極期待——從情境中找學生相關閃光點——教師使用積極語言把閃光點與期待聯系起來，激勵引導學生認識到自己的積極品質或期待形成的積極品質——具體指導和全力支持學生去做期待達到某種品質的行為，鼓勵學生將這些行為能力應用在日常生活和學習中。在這個過程中，教師采用積極語言，使學生想行動并行動起來，達到教師的預期目標。

2、積極語言在課堂管理中的應用

教師在應用積極語言時，要根據預想或期待的各項品質的積極特征，給予學生正向、具體、有目標效果的指導，使預想、期待的積極品質可操作化，體現為微小而具體的積極行為。學生有了積極的行為后要繼續堅持使用積極語言，并最終將積極行為養成好習慣。

（1）激發“厭學生”的學習熱情。大部分的語文課堂問題是由學生的自卑心理和厭學情緒所致，故應著力培養學生學習的熱情和主動性。如對課堂常見的“睡覺”現象，首先，教師應期待學生有學習熱情，了解學生心理需要，了解每一位學生的優缺點，特別是優點。其次，教師要采用積極語言如“你趴著是身體不太舒服嗎？若是，休息一下。”使學生體驗到老師的溫暖和關懷，給學生以親切感。然后再進一步有選擇和針對性地講“你的學習潛力很大，可以實際行動去展示你的才能。”“你積極參與，并堅持不懈，是能夠進步的。”“學習有困難可跟老師講，沒關系，老師很樂意幫助你。”等積極語言，它是治愈自卑情緒和厭學心理的“良藥”。對于厭學情緒比較重的學生而言，只要學生“動”起來，就是教育成功。對有“動”的學生要有針對性地繼續實施積極語言，如“最近，你的學習進步比較大，很有發展前途，相信自己的能力，繼續努力！”“你的思維很靈活，要養成勤奮動腦、大膽創新的習慣喲，試試看。”等，讓學生看到進步的希望，使學生充滿力量去繼續努力，逐漸養成主動學習的習慣。

（2）激發學生積極發言。語文課堂問題的原因之一是學生未參與教學活動，常常出現教師提問時，臺下鴉雀無聲。激勵學生參與教學活動的主要措施之一是激發學生積極發言。首先，教師要采用積極語言和獎勵分等措施創設情境鼓勵學生發言。其次，對于學生的積極表現，可以說：“××同學讀音準確，聲音哄亮，同學們掌聲鼓勵！”“大家把掌聲送給他，謝謝他的精彩分享！”等。要及時地采用積極語言將積極表現與期待結合起來，讓學生認識自己的優勢，從而在以后的學習和生活中爭取更多的發言機會。

3、配合積極行為的應用可提高效果

教師在使用積極語言時，若能配合相應的積極行為，既能準確地表達自己的期待，又能提高使用效果。如教師講話時或回答學生問題時，要面帶微笑、語速適中、語氣委婉、語調抑揚頓挫，讓學生感到親切。當學生回答時，教師要身體微微前傾，側耳傾聽，以示尊重，同時要關注對方的眼睛。若對方是異性，可將目光集中在面部，不要一直盯著對方眼睛，并適時點頭回應或給以鼓勵的眼神。當學生上課睡覺、注意力不集中、做小動作時，教師應走到學生身邊，用手輕拍一下學生的肩膀，伏在學生耳邊說幾句悄悄話。當學生代表小組展示時，教師應認真傾聽，不要打斷學生的發言。這些行為都會讓學生感受到尊重，心情放松，喜歡教師，朝著教師期待的方向努力，從而達到很好的教學效果。

總之，語文教育教學中應用積極語言，不僅是教師教學觀念和教學方式的變革，而且是學生客觀認識自我、正確評價和接納自我、發揮自身潛能和優勢、樹立自信心的重大轉變。積極語言使學生更加快樂地學習和生活，既能減少課堂問題，提高教育教學質量，又能提高師生的幸福感。endprint