關于對小學數學作業設計的思考

史征

摘要：對小學數學作業進行改革，在設計上多下點工夫，使得作業更具人性化、生活化、趣味性，是新課改對小學數學課程教學的必然要求。加強小學數學作業的設計，可以有效開發學生的數學思維，特別是創造性思維，使得學生在作業過程中，能夠進一步鞏固所學的數學知識，因此，應該高度重視小學數學作業設計，并努力提升作業設計的質量，進而推動小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；作業設計

小學數學是為小學生今后學習初中數學乃至高中數學夯實基礎的課程。小學數學作業則是提高小學生數學學習能力、數學知識應用和遷移能力的重要工具，也是小學數學課堂教學的重要延伸。當前，小學數學教師在布置與設計作業方面存在一些問題，比如作業練習缺乏針對性、沒有重視學生學習個體的差異性、僅重視作業數量忽視了作業質量等。這些問題的存在，嚴重影響了小學數學作業的效果，使小學數學教學難以適應新課標的要求。為此，我們應該基于新課程標準對小學數學作業進行改革，加強小學數學作業的設計，促進小學生數學思維全面發展，積極開發其創造性思維。近年來，筆者比較注重小學數學作業的設計，在作業設計上積累了比較多的體會。

一、應增強小學數學作業的趣味性

增強數學作業趣味性，可以有效激發出小學生完成數學作業的激情及信心，也有益于提升小學生對數學的求知興趣，使其積極投入數學作業當中。筆者發現，作業富有趣味性，則容易讓小學生更加主動地融入到數學學習中去，做一個數學學習的主動者，全身心地、積極地參與其中。

比如，在教學完加減法運算這個知識點后，可以給學生精心設計出這樣的一道作業：小明家、小紅家與學校剛好在一條南北路上，并且是位于一條直線上，其中小明離學校的距離為500米，小紅離學校的距離為800米。請問小明家到小紅家的距離為多少米。又如，在教學完圖形的認識這個知識點時，可以給同學們設置這樣一道課堂作業練習：按照暴露出來的某個角，請同學們猜猜被紙張所覆蓋的三角形屬于什么形狀的。這樣一來通過游戲的方式，深深地吸引了小學生猜圖形的好奇心，增添了不少趣味性，頓時課堂氣氛濃厚起來。學生們迫不及待地想知道被紙張所覆蓋的三角形，屬于什么樣的形狀。如果學生一旦猜錯，則教師可以組織學生進行深入討論，并及時總結出如下結論：每一個三角形至少存在2個銳角。通過這樣的作業設計，就可以增加趣味性，有效地激發學生認真學習、認真作業的熱情，促進學生能夠積極主動地參與課堂及課后的學習活動。

二、應注重小學數學作業的生活化

小學數學教學內容跟小學生的日常生活緊密相關，是不可分割的。所以，教師在對數學作業進行設計的過程中，需要結合這一特點，依照學生的生活性原則科學設計作業，進一步提高小學數學作業練習質量，增強作業的生活化，引導學生能夠結合自己日常生活當中的具體體驗或豐富經驗，進行自主分析及解決問題，與此同時，讓學生在心目中建立起生活的每一個角落均存在數學知識的觀念，從而大力提升學生認真學習數學的決心及自信心。

比如，在教學完“克與千克”這個數學概念之后，則可以精心設計出一個富有實踐性、生活化的作業：引導學生放學回到家中，自己動手掂量感覺一下1千克物品（比如大米、糖果、餅干、食鹽等）的具體重量；同時也可以讓幾名學生合作稱量一下自己書包中書本的重量，進而使學生能夠充分地感受到克和千克的概念。學生們完成這樣富有生活氣息的作業，可以較好地感受到生活中處處藏著數學學問，進而體驗到了數學之生活魅力。

三、應提高小學數學作業的個性化

因為班上的學生數學學習能力（包括數學理解能力與應用能力等）不盡相同，這種學習差異性主要是學生的成長環境、家庭背景、學習背景、生活背景、身心發展情況不一樣所造成的。所以，教師在對小學數學作業進行設計時，應該充分注意到這種差別，堅持人文性原則，提高作業的個性化，精心設計好作業。

比如，在教學完小數乘法簡便計算這個知識點后，筆者則設計出一個套餐型的課堂作業，把作業難度分成一星級、二星級、三星級3個等級。一星級的標準為模仿性的練習，難度相對較簡單；二星級的標準為變式練習，難度系數為中等；三星級的標準為拓展式練習，難度系數為最高。

一星級的作業練習：

8.2×10+9.5×20= （0.65+0.35）×7=

二星級的作業練習：

5.3×77+5.3= 7.4×8.4=

三星級的作業練習：

7.5×5.4+7.5×4.6-7.5= 6.5×2.6+0.65×10=

教師可以要求學生能夠依據自身的學習情況，自主選擇其中某個星級的作業進行練習，也可以全部完成所有星級的作業。如此一來，可以讓學習基礎不同的學生得到較好的練習，按自己的需要自主完成作業練習，可以有效地激發富有上進心的學生，能夠自覺地完成高一層次的作業練習。可以說，這種富有個性化的數學作業設計，就是因材施教在小學數學學習中的充分體現。

綜上所述，對小學數學作業進行改革，在設計上多下點工夫，使得作業更具人性化、生活化、趣味性，是新課改對小學數學課程教學的必然要求。加強小學數學作業的設計，可以有效開發學生的數學思維，特別是創造性思維，使得學生在作業過程中，能夠進一步鞏固所學的數學知識，因此，應該高度重視小學數學作業設計，并努力提升作業設計的質量，進而推動小學數學教學質量的提升。endprint