“以教導學”理論在小學數學教學中的運用

徐艷

摘要：小學時期是學生剛跨進數學大門的時期，我們教師必須做好教育，讓學生欣喜地走進數學這座天地，而不是讓學生對數學產生畏懼，永遠都不敢踏入數學的門檻。“以教導學”是經過實踐證明的教學理念，教師應當認真遵守，在課堂上積極地引導學生，幫助他們學好數學。

關鍵詞：小學數學；以教導學

數學是邏輯性非常強的學科，數學的學習非常重視方法，對學生來說，只要他們掌握了正確的學習方法就可以迅速地解決數學問題，有的時候學生被一道數學題目難住了不能表明學生不優秀，只能說學生缺少了解決問題的方法。數學學科的這種特性決定了教師需要用特殊的教學方法教學，在這個學生是課堂主體的時代，教師將“以教導學”作為數學教學的指導理念滿足教學的需求，課堂上教師可以引導學生分析數學問題，幫助他們掌握數學學習方法。這樣，一方面可以提高學生課堂學習的參與度；另外一方面可以提高教師教學的效率，真正地幫助學生掌握數學這一門學科。

一、“學會分析”是教師教學首先需要演示的內容

數學學科是一門非常嚴謹的學科，我們可以用“簡單”這一詞語來表示數學，學生學習數學就是學習將事情變簡單的方法。數學學科簡單的特性決定了數學問題不會有一句廢話，數學問題其實就是解決問題的條件，只不過每一個數學條件都隱藏在文字中，有的隱藏的不深，而有的隱藏的很深。對教師來說，教授學生分析問題是非常重要的事情，只有分析并理解數學條件，學生才有解決問題的機會。

1.教師給學生指導示范，讓學生了解如何分析

學生是一張白紙，教師可以在這張白紙上書寫許多內容，但是教師在進行“以教導學”時首先做的就是示范，向學生展示正確的解題過程。數學講究規范，每一個解題過程都是必需的，學生在學習之前對此一無所知，因此教師的示范非常重要。教師在教授數學課本的時候可以逐步解讀課本，分析課文中每一句話所蘊含的含義，講解的過程讓學生做好筆記，便于學生以后的復習。公式、定理、準則是解決數學問題的工具，教師必須讓學生掌握這些工具，并熟練地運用這些工具，如果缺少這些工具，學生根本無法解決問題。比如，筆者講解小學三年級數學課文中封閉圖形定義的時候，筆者就列舉兩個樣例給學生看，一個是沒有缺口的三角形，而另外一個則是有缺口的圖形。實踐證明：在實物的對照學生理解了封閉圖形就是沒有缺口的圖形，而不封閉圖形則是有缺口的圖形，學生在理解之后就會形成關于封閉圖形定義的長久記憶，提高了他們自身的學習效率。

2.教師輔導學生進行閱讀理解實踐

教師進行示范之后應當組織學生進行閱讀實踐，讓他們學會分析數學，將數學公式、定理等變成自己解決問題所使用的工具。筆者覺得教師在教學的時候應當強調學生的問題意識，讓他們將閱讀數學教材當做思考數學問題，充分挖掘每一句話所蘊含的數學條件，只有抓住數學條件，學生才可以理解數學課本，才能掌握數學學習的重點。對學生來說，解決數學問題有四點注意事項：首先，學生需要清楚自己需要解決什么問題；其次，學生需要理清自己題目提供的用于解決問題的條件有哪些；然后，學生需要考慮自己可以采取哪些方法解決問題；最后，對解題的反思，學生需要思考并挖掘其他解決問題的方法。完成這整個的四個過程，學生解決數學問題的能力必然會得到巨大的提升。比如，在學習的時候，課本中有關于“田忌賽馬”這一故事的問題，題目中問怎樣分配才能讓田忌贏取比賽。筆者在旁邊輔導學生思考，首先他們需要明白他們要解決的問題就是幫助田忌贏取比賽，然后怎樣才能夠贏取比賽呢？很明顯必須使用合理的分配，因為雙方的馬存在差距，只要錯開一場比賽，田忌完全可以取得勝利。這樣一輪思考之后，學生就得到了足夠的訓練，他們解決問題的能力也得到了培養。

二、培養學生獨立思考的習慣是“以教導學”的重點

“以教導學”完全符合如今教育的主旨，它的核心就是思考，學生在學習的過程中需要發揮自己大腦的作用，積極地思考教師教學的內容，根據自己掌握的內容進行其他的思考以便尋求突破。如果學生不會獨立思考，那么教師就無法實現“獨立導學”，因為“以教導學”需要學生思考，需要學生在教師教授的基礎上繼續升華，如果學生不思考，教師的教學效率是不會得到提升的。由此可見，注重培養學生思考的習慣是多么的重要，教師需要多去誘發學生思考，多給學生提問題，讓學生大腦習慣性思考問題。因為數學是理科，許多數學方法需要學生多練習與思考才能掌握，許多學生就是因為缺少練習才沒有充分掌握數學方法。

三、教師的鼓勵是實行“以教導學”的保障

“以教導學”的重心是學生自主思考，教師誘導學生思考，所以在學生學習的時候教師需要在一旁鼓勵，增加他們的信心。如果教師不以欣賞的姿態看待學生的學習，又怎能提高“以教導學”的效率呢？所以教師首先需要端正自己的態度，多去肯定學生，少去否定學生，給予他們鼓勵才是我們教學中應該做的。

小學時期是學生剛跨進數學大門的時期，我們教師必須做好教育，讓學生欣喜地走進數學這座天地，而不是讓學生對數學產生畏懼，永遠都不敢踏入數學的門檻。“以教導學”是經過實踐證明的教學理念，教師應當認真遵守，在課堂上積極地引導學生，幫助他們學好數學。endprint