探討美育在英語教學中的展現與運用

林雅秀

（福建省漳州市華安縣仙都中心小學）

摘 要：審美教育和美感教育被統稱為美學教育，其目標是培養學生具有正確的審美看法和高層次的美學品味，此項教育活動的宗旨在于提高學生感受美、欣賞美和創造美的能力。在現代社會中，審美活動已成為人們生活的重要組成部分，美育也成為時代的主流，如何讓美育之花綻放在英語教學的梯田中，如何在英語教學中陶冶學生的情感，使他們學習外語時也能產生共鳴，受到感染，從而培養學生感受英語美、鑒賞英語美、表現英語美和創造英語美的綜合能力呢？結合教學實踐，探討了在英語教學中要滲透美育，就要挖掘英語語言的藝術美，開發教材內容的內在美以及展現教師的體態美等。

關鍵詞：英語；美育；審美

一、磨礪敏銳的眼光，挖掘英語的美

1.發現教師的語言美

上課效果的好壞很大一部分取決于教師說話的技巧，就是所謂的言語藝術。所以教師要想在這方面有所突破就應該多關注自己語言的流暢度，語音語調的過渡自然，節奏是否高低有致，抑揚頓挫，雅俗共賞。人說自然美、人文美最能打動學生的心，在筆者看來，幽默詼諧的“怪腔怪調”，言語成歌的美文英語是更有殺傷力的武器。美的語言要足夠“賞心悅目”，學生更是眼到，嘴到，心更到。小學英語教師必須對使用中文指導學生積極思考和練習英語在行。從英語發音和語調，到字母、詞匯、句子，再到整篇美文，都應該具有藝術美。課堂中，教師要積極用優美的教態、漂亮準確的手勢和動作、富于變化的表情，同時提倡使用英語。為了使自己的英語發音純正、地道，筆者時常收聽收看英語新聞節目，看英語原聲電影，這些練習可以使自己的發音越來越標準，并能帶給學生美的享受。表情生動，音調夸張悅耳能夠有效引起學生的不隨意注意。如，我們講sure，用升調表示懷疑，而用降調則表示當然，自信滿滿；再如，shut up，用短促的語調表示很氣憤，包括一些拖音well.等都有不同的感情色彩，這些喜、怒、哀、樂等情感都可以用英語的語調表達出來。

2.感悟教材的美

在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog不是烤得熱熱的狗肉，也愛上了hamburger，salad等新奇的外國食物。去McDonalds 吃快餐可以禮貌地說“May I have ...”做了好事不求功勞，客套一番“Dont mention it.” 接受夸獎時，虛心接受并致謝“Thank you.” 打擾別人時，要說聲“Excuse me？”進別人房門，懂得敲門并詢問“May I come in？”做錯事情，懂得先說聲 “Im sorry.” 初次見到長輩時，說“How do you do.”這脫口而出、純熟的英語日常用語無不體現出學生高尚的情操、美好的心靈。思想品德教育在英語教育中是不可或缺的。不同國家和地區的風土人情不同，但是禮貌禮節卻是普及世界各地的無聲語言，是一個人品質好壞的標志，中國是禮儀之邦，學一口英文也能表現我們國人的文化底蘊。因此，重視在英語中滲透德育內涵也是教師的一大任務。

二、投身美育過程，感受英語之美

1.在收集中尋找美

英語并非我們的母語，而是一種西方特有的語言文化，傳播的不僅僅是語言本身，更代表著英美國家的獨特文化、生活方式、風俗習慣等。同一對象用不同的文化體系來進行表達和評價，結果不盡相同。所以，不能避開背景文化來教英語。比如，超市里賣的紅襪子、圣誕樹、圣誕帽是干什么用的？圣誕老人在外國孩子心中代表什么？感恩節為何吃火雞、南瓜派？這些背景文化的滲透能讓孩子更好地理解教材內容。這些材料的尋找，不一定都要教師親力親為，可以讓孩子自覺收集材料，這樣印象更深刻。比如色彩繽紛的圖片，生動有趣的視頻，引人入勝的風景，奇妙特殊的小動物，收集過程也是學習英語的過程，是學生的快樂時光。教師充當指導者，幫助學生整合材料，對比東西方文化的不同，這也符合新課程的理念。讓他們懂得如何站在英美國家文化的角度來審視教材中的人或物，提高評估英語文章的能力。這樣自己的英語更符合外國人的習慣，有利于跨文化交流。

2.在情境中感受美

隨著科技的發展，新時代讓我們遠離了不健康的粉筆和沉重單調的教具，投影、錄像、多媒體等電化教育新手段應充分利用起來，創設真實的語言環境，使學生在情境中把握重難點。如果在情境中再添加色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，可以真實地表現人物的活動場景。作為審美的主體，表演者和觀眾都能從中感覺到美，緊接著欣賞美，最后學會創造美。教師平時要耐心地去培養學生的模仿力和創造能力。英語課堂上的分角色表演是將知識轉化為能力的重要環節。

參考文獻：

[1]何琴.淺論美育教育在英語教學中的運用[J].學周刊，2013（18）

[2]蔡玉霞.試論美育在英語教學中的應用[J].咸寧師專學報，2002（2）.

編輯 高 瓊