利用翻轉課堂提高小學高年段語文閱讀教學有效性的策略

吳潔敏

（廣東省廣州市華穎外國語學校）

摘 要：隨著時代的不斷發展，教學理念和方法也發生了日新月異的變化。隨著翻轉課堂教學模式的出現，小學語文課堂開始逐漸打破傳統“教師先講、學生后學”的教學模式。在翻轉課堂教學模式的引領下，小學語文課堂教學迎來了新的一次革命。針對如何利用翻轉課堂提高小學高年段語文閱讀教學的有效性進行探究。

關鍵詞：翻轉課堂；小學高年段語文；閱讀教學

隨著新課程的不斷推進，翻轉課堂教學模式作為一種全新的理念逐步走進了小學語文課堂。所謂翻轉課堂就是改變了傳統由“教師先講、學生后學”且以教師為主的教學模式，將課堂與課下的學習內容進行顛倒，由學生在課下進行學習，在課上進行交流和討論，并將課上的主導權下放給學生的一種教學模式。本文將針對翻轉課堂在小學高年段語文閱讀教學中的有效教學策略進行探究。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

1.激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式下，由于大多是教師講解，學生聆聽的方式，很多學生對于學習常常感覺到枯燥無味。而翻轉課堂教學模式的出現打破了這一現象，翻轉課堂教學模式是讓學生成為課堂的主人，因此，學生在學習的過程中掌握了充分的主動權，這樣有助于激發學生的學習興趣。

2.培養學生的自主學習

在小學語文課程的學習中，教師不僅要傳授學生語文知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣，這有利于學生的長久發展。通過翻轉課堂教學模式，將課堂與課下的學習時間進行顛倒，學生則需要在課下進行大量的自主學習。這樣的方式鍛煉了學生的自主學習能力，是培養學生良好學習習慣的有效途徑。

3.增強學生的交流互動

在傳統的小學語文課堂，常常是教師分析、講解，學生聆聽，最多增加一個教師提問、學生回答的環節。但是在運用翻轉課堂教學模式下，由于學生已經在課下進行了充分的自主學習，因此在課堂上可以增加很多讓學生進行交流和互動的環節，這樣有助于培養學生的綜合能力。

二、提高小學高年段語文閱讀有效性的策略

1.預設學習內容，優化教學目標

在小學語文閱讀教學中，由于翻轉課堂教學模式顛倒了課堂和課下的學習時間，因此，在課下的自主學習中，教師不在學生的身邊，學習的內容和范圍都是由學生自己來掌握和進行的。但是由于小學生的年齡較小，心理還不成熟，因此，在自主學習時很可能會存在學習方向偏差或者學習內容不足的現象。因此，雖然是學生進行自主的閱讀學習，仍需要老師進行一定的監督和指導，讓學生在進行課下自主學習前將學習內容制定明確的范圍，并將教學目標更加明晰化，以便于學生進行自主學習。

例如，在讓學生自主閱讀學習《小英雄雨來》這篇課文時，教師可以為學生制定教學目標供學生參考：①這篇課文所處的時代背景是怎樣的？可以查閱相關資料了解時代背景。②這篇課文大致講述了一個什么樣的故事？試著用小標題的形式概括各部分的內容。③在閱讀這篇課文時，有哪些詞的意思弄不明白？聯系上下文，多讀幾遍，或者查工具書理解詞語意思。④在你心中，小雨來是一個什么樣的人？……通過上述一連串的引導問題，教師將課文的教學重點和難點有效地穿插在了一起，通過這些問題，可以為學生在課下進行自主學習時提供一些思路和范圍，讓學生在課下的學習更為高效。

2.開展課堂活動，促進交流互動

所謂翻轉課堂，是將課上與課下的學習時間和內容相互換。課上的學習對于學生而言是非常重要的，由于在課下學生閱讀課文不夠系統，學習的內容也不夠深入，因此，就需要教師在課上開展相關的教學活動，讓學生在交流互動中進行深層次的鞏固學習，讓課下學習與課上學習的成果有效地整合在一起，發揮出更大的效用。

例如，在進行《景陽岡》這篇課文的教學中，教師可以在課堂中讓學生相互交流，把自己認為描寫得最精彩的句子有感情地朗讀給大家聽，并說一說這些句子為什么描寫得精彩。教師還可以通過提問一些有一定難度的問題，引發學生對課文內容進行深層次的交流和思考，如“你認為課文前面部分與打虎內容有關嗎？是否有出現的必要？”“武松的人物形象是通過什么來表達的？”除此之外，教師還可以讓學生通過小組合作的方式，讓學生兩兩一組，一個扮演武松，一個扮演老虎，模仿武松打虎的經典鏡頭。通過上述的課堂活動，不僅有助于學生閱讀理解課文，還有助于學生在課堂進行充分的交流互動。

3.注重課外拓展，提高綜合素養

由于翻轉課堂增加了學生自主學習的時間，因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以充分利用這一特點，引導學生在課下閱讀中進行拓展訓練，提高學生的語文綜合素養。

例如，在教學《少年閏土》時，教師可以把《少年閏土》和《故鄉》中的少年閏土、中年閏土的外貌描寫進行對比閱讀，體會人物的命運和性格；也可以讓學生閱讀魯迅的其他短篇作品進行拓展學習，如《祝福》中的祥林嫂，《孔乙己》中的孔乙己，《阿Q正傳》中的阿Q，《藥》中的華老栓等。通過這樣的方式，學生在翻轉課堂的教學模式下，可以豐富自身的知識儲備，提高自身的語文綜合素養。

綜上所述，本文簡要闡述了翻轉課堂教學模式的優勢，并從預設學習內容、優化教學目標，開展課堂活動、促進交流互動，注重課外拓展、提高綜合素養這三個方面提出了利用翻轉課堂提高小學高年段語文閱讀課堂教學效率的策略。希望通過本文可以為翻轉課堂教學模式的發展提供行之有效的方法。

參考文獻：

[1]何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發展[J].電化教育研究，2014（7）.

[2]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2014（2）.

編輯 王亞青