游戲，生態課堂的潤滑劑

顧雪蘋

（江蘇省新沂市馬陵山鎮中心小學）

摘 要：游戲在語文教學中運用比較普遍，諸如“猜一猜”游戲、開火車游戲、詞語接龍游戲、“耳語傳話”等，都可以活躍課堂氣氛，也可以強化和積累知識。游戲是課堂的催化劑和潤滑劑，是和諧課堂的調和劑。具體陳述小學語文教學中常見的小游戲的開展策略。

關鍵詞：小學語文；游戲；活躍課堂；愉快教學

游戲以其娛樂性而備受孩子們喜愛。如果在語文教學中，教師巧妙設計和引用一些益智游戲，發揮游戲的娛樂功能，提高知識的趣味性，游戲將會成為有效課堂的潤滑劑和生態課堂的催化劑。下面，主要談談幾種常用的語文小游戲在小學語文教學中的運用的體會。

一、詞語接龍游戲

詞語接龍，一般是先說出一個詞語，如“春天”，第一個接著說出以“天”開頭的詞語，如“天上”，第三個再說出以“上”開頭的詞語，游戲繼續，如春天—天上—上面—面面俱到—到家—家中—中國—國土—土地—地方—方向—……看哪位學生能說出一個詞語，下一個學生不能馬上接下去或者沒法接下去，如果學生說出“上面—面子”時，以“子”開頭的詞語“子時”“子彈”“子孫”“子第”、“子承父業”等雖然很多，但是，對于小學生，尤其是低年級段的學生而言，畢竟詞匯量有限，接下去有難度，教師在適當的時候，為了游戲能繼續下去，偶爾也可在學生面露困難，并參與到游戲中，提高游戲的有效性。

詞語接龍的最大優點是幫助學生復習、積累、擴大詞匯量，同時能改變沉悶的語文課堂教學模式，促使每一個學生動起來。

二、“你追我趕”游戲

“你追我趕”游戲，一般是體育課堂上使用，旨在培養學生的快速反應、動作敏捷的能力。這個游戲也可以被“借鑒”到語文課堂中，看哪位學生反應靈敏，思維敏捷。

如組織學生說出含有數字的成語、俗語、慣用語等，一個學生說出一的，第二個說出含有二的等，依次下去，說了“十”后，再從“一”開始，如：一心一意、一不做二不休、三心二意、四通八達、五花八門……十全十美，一是一、二是二、三三兩兩、四面八方、過五關斬六將……這樣繼續下去，學生不僅能掌握大量的成語、俗語、慣用語，關鍵是能提高快速反應的能力。

“你追我趕”游戲，還可以以問題搶答的形式開展，如四年級對于一些慣用語的復習，就可以設置為搶答游戲，如教師說出“把足智多謀的人比喻為（ ），把沒有專業知識的外行人稱為（ ）、把吝嗇錢財一毛不拔的人喻為（ ）……”這個游戲，也可以在生生間、小組間開展，一個學生說出慣用語的釋意，其他學生快速說出這個慣用語，也可以說出慣用語，讓學生快速說出這個慣用語的意思，這樣，不僅能活躍學習氛圍，更利于知識的掌握。

三、“開火車”游戲

“開火車”游戲適用的范圍較廣，準備也簡單，適用于每一個學生，利于調動每一個學生的積極性，常用來復習拼音字母、音節、生字、詞語等。

如，對于音節的教學，可以開展這個游戲，教師當“司機”，火車啟動時，學會上門發出“嗚——咔嚓”的聲音，制造活躍的氣氛。火車開到哪個學生跟前，學生讀出音節，然后組一個詞語，如果讀錯了或者組詞錯了，火車就停下來找一個“修理工”，“修理好”之后繼續往前開。

“開火車”游戲可以和“找朋友”結合使用，更突出游戲的娛樂性、趣味性，彰顯知識性。如學習《陳毅探母》的生字“探”時，對于這個字的部首問題是必須掌握的，教師可以將生字制作成卡片，當然也可以包含一些陌生的字，偏旁部首是“手字部”，分發給每一個小朋友，班長開車當司機，一個小學生手里拿“探”字的卡片，然后，車一邊往前開，兩個學生一邊左顧右盼，開到手拿“拾”字卡片的同學身旁，就停下車，并口中“念叨”：找朋友、找朋友，找到一個好朋友，然后這個學生就上車，或者手拿“手字部”字的卡片的學生自主見到火車開過來就主動上車，并說“找朋友、找朋友，我是你的好朋友”……這樣的游戲，既激發了興趣，也鞏固了知識，強化了生字結構的教學。

四、“火眼金睛”游戲

火眼金睛游戲，顧名思義以考查學生的注意力為主，關注語文基礎知識的游戲方式，旨在“寓教于樂”。適用于音節的標調問題，主要是ü上兩點的省略規則問題，以及一些形近字的問題、詞語的類別問題等

如，一年級的生字復習課上，教師先呈現孫悟空的臉譜，問：“小朋友們，這是誰呀？”同學們回答“孫悟空”。他有哪些本領？除魔降妖、七十二變、火眼金睛……你能像孫悟空一樣有一雙火眼金睛嗎？從打亂的一些生字詞堆中找出雙胞胎（形近字），并大聲讀出來。教師呈現給學生要復習的生字詞，如料、她、子、四、什、深、爸、棵、情、米、葉、來、很、清、課、把、了、找、探、滅、科、西、眼、火、他、我等等，讓每一個學生說出一組形近字，如料—科，找對了，其他學生就說：“小眼睛，亮晶晶”，找錯了，就說：“小馬虎沒分清”，這樣的復習方式，其樂融融，效果頗豐。

除了以上游戲，猜謎語游戲、上車游戲、下車游戲、貼商標游戲、逛超市游戲、快樂對對碰等都同樣可以活躍課堂，提高學生的興趣，提高課堂的參與率，創建輕松、和諧、互動的語文課堂。教學中，教師應把握游戲的特點，注重游戲的量和度，把握游戲的質和效，這樣游戲才能成為語文教學的催化劑，為小學語文教學增趣加味。

參考文獻：

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編輯 李琴芳