淺談學前兒童美術教育的重要性

陶云麗

（麗水市青少年宮）

摘 要：現代心理學的研究表明，3～6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思考的，他們運用感官探索周圍的世界，而且對感覺器官能接觸到的物質材料充滿了好奇心，這就為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地。兒童通過美術活動，可以隨心所欲地運用多種多樣的材料，充分表現他們對周圍生活的感受和認識。實踐證明，美術活動是對兒童實施德、智、體、美、勞全面發展教育的理想活動。

關鍵詞：學前兒童；美術教育；表現力；想象力；創造力

一、美術教育可以發展學前兒童對美的表現力、理解力和感受力

人的審美能力不是天生的，而是在后天從小逐漸培養起來的。日常生活中，兒童在成人的正確引導下，感受和理解著存在于自然、社會中的美，無論是幼兒園的美化，人們的衣著打扮，還是家中的生活起居、言談舉止，大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化，都能引起兒童的注意，激發他們的審美情感，使他們受到美的陶冶。但兒童在日常生活中受到的美育是發散和有限的。所以，有計劃地引導兒童參加美術實踐的各種活動，可以更有效地促進兒童對美的表現力、感受力和理解力的發展。

二、美術教育能發展學前兒童的觀察能力、記憶力、想象力及創造力

美術教育對兒童的智力及創造才能都有較大的幫助。美術活動是一種視覺活動，兒童在動手之前，首先要通過視覺觀察所要表現的對象，例如物象的形態、結構、色彩和比例等，使這些因素在頭腦中留下較清晰的印象，然后再憑借自己的感受和理解去動手表現。在美術教育中，培養兒童積極的觀察能力是非常重要的。這一時期兒童繪畫的重要特點，就是依靠表象來作畫，而表象又取決于感知，感知最重要的一點就是觀察、記憶和想象。例如，教師準備讓兒童畫某一株植物的繪畫，就可以帶他們到花園里面觀察植物，并不斷地提示他們：看植物長什么樣，要畫的植物區別于其他植物有什么特點，它們的生存環境有什么特點，這樣就能促使兒童去觀察，經過觀察將植物的形象牢牢地記在了腦海中，那么回來之后，再經過自己的回憶，將該種植物畫出來。這樣的訓練過程同時也發展了他們的記憶力。

三、美術教育對于增強兒童手和腦的協調性和靈巧性有很大的幫助

兒童在繪畫或做手工活動的過程中，總是用眼睛觀察，用腦思考，用雙手去參與活動，為了使他們盡快地掌握在造型活動中所必需的各種技能和技巧，就必須訓練他們一些專門的動作，并使這些動作盡可能做到準確，有一定的方向性、一定的速度和力度，因為手的活動關系到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可以產生良好的刺激作用。手的動作又是與思維活動直接相聯系的，信息由手傳導給大腦，又由大腦傳導給手，手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上響應的運動區域的生理活動，從而使思維活動的水平也越來越高。因此，手的動作對發展思維起著積極的參與作用。

四、美術教育可以培養兒童良好的個性特征

美術教育，主要是強調熱愛美和審美情緒的體驗。對于兒童來講，無論是繪畫還是美工制作，都離不開激發他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，正確地實施美術教育，能有效地促進兒童社會情感的發展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個學習的性質，并使其積累到一些愉快的學習體驗，同時也有助于兒童學習興趣與學習能力的形成。良好的美術教育能有效地幫助兒童形成積極的個性特征。美術活動能增強兒童對生活的熱情，是特別極具創造性的活動中，過程還是結果對他來講都是親切和有趣的，會使他們興奮和向往。所以美術活動是對他們實施創造性思維教育的最佳手段。可見，美術教育在于通過兒童創造性的美術活動促進其良好的個性品質的形成，為他們的全面發展奠定良好的基礎。

五、美術教育能促進學前兒童學習其他學科的興趣和效果

各種研究表明，人的左右大腦的功能有很大的差異，這主要表現在二者神經活動的不同方式上，大腦左半球主要是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動控制區域，而大腦右半球則是視知覺、空間關系、音樂、舞蹈、身體協調、直覺和求異思維等神經心理功能的控制中樞。那種只讓兒童注重語言、計算、背誦些外語單詞的學習和訓練都是圍繞著發揮大腦左半球功能而進行的，如果同時注意兒童畫畫、唱歌、跳舞來加強動作、空間知覺的訓練，那么，將有助于大腦右半球功能的發展，這樣，對兩半球給予同樣的磨煉，會有助于他們的大腦發育。各種事實反復證明，兒童畫畫、動手制作與學習其他知識不僅沒有矛盾，而且會相輔相成，互相促進。美術教育和其他各學科的活動教育有著密切的內在聯系，彼此互相促進。常識語言類教學為美術教育活動提供了認識和理解事物的基礎，而美術活動所反映的內容反過來對其他學科的教學活動有復習、鞏固和提高的作用。

總之，全社會都要有重視兒童藝術啟蒙教育的意識，并且把它作為促進兒童身心發展和早期智力開發的重要手段。從小培養兒童對美術的興趣，讓他們掌握簡單的美術知識和技能，對將來的學習工作都大有益處。所以，有計劃地引導兒童參加美術實踐的各種活動和注重美術教育，可以更有效地促進兒童對美的表現力、感受力、理解力的全面發展。

參考文獻：

[1]邰吉南.學前兒童美術教育中的發散思維能力培養研究[D].延邊大學，2014.

[2]臧燕平.淺析學前美術教育存在的問題及對策[J].大眾文藝，2015（8）：198-199.

編輯 任 壯