小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王磊

（江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校）

摘 要：小學語文作為我國教育教學中的基礎學科，在整個義務教育過程中可謂扮演著重要角色，它不僅能夠傳授學生基本的文化知識，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與想象能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)早已成為廣大教師教育教學的首要任務。而小學階段是學生打好基礎的關鍵時期，語文作為一門基礎性學科，最主要的教學目標則是傳授學生基礎文化知識以及創(chuàng)新能力，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基石。那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，這成為廣大語文教師共同探討的話題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，我們教育工作者對當今教育教學的全新認識，教學目標也不再要求學生理解與掌握相關的文化基礎知識，更重要的在于培養(yǎng)學生合作探究、自主學習、創(chuàng)新實踐的精神與能力。小學階段是學生接觸社會、了解世界的第一扇窗口，而語文則是為學生提供了解社會、認識世界的工具，它對于學生今后的學習或是生活都有著積極作用，是學生習得知識、獲得發(fā)展的關鍵階段。因此，在小學語文教學中，教師應當注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

一、營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

素質(zhì)教育下，課堂教學的重點不僅只是學生科學基礎文化知識的傳授，更重要的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，將學生培養(yǎng)成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。為此，為學生營造一個輕松、愉悅、寬松的學習氛圍必不可少。然而從我國目前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，大部分教師尚未形成新的教學理念，課堂教學中常常采用“填鴨式”的教學模式強行向學生灌輸知識，全然不顧學生的學習感受與體驗，一切教學活動也是圍繞教師而展開的，可以說，教師才是課堂的中心，才是課堂的主宰，課堂教學難免壓抑與緊張。這無論是對于學生的身心健康，還是學生學習發(fā)展都有嚴重影響，更別提學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，在小學語文教學中想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，良好的教學氛圍是不可或缺的。那么，在具體的教學實踐中，教師應當如何來營造輕松愉悅的教學環(huán)境呢？首先，教師需要轉變教學觀念，樹立“以生為本”的教學理念，將課堂重新歸還給學生；其次，為學生提供思考、想象的學習空間，讓其能有充足的時間去探索與討論，充分發(fā)揮學生的主體地位；最后，加強師生交流。教師需要放低自己的姿態(tài)，主動參與到學生實踐教學中，做學生的良師益友，消除學生對教師的畏懼感，讓學生能以最佳的狀態(tài)參與課堂教學中，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與欲望。

二、創(chuàng)新教學情境，樹立創(chuàng)新意識

小學階段的學生有效注意力時間短暫，容易被一些新奇或者有趣的事物所吸引，在小學語文課堂上主要表現(xiàn)為交頭接耳、開小差，課堂紀律不好，教學效果也差，長此以往，這就會成為學生的一種習慣，從而根深蒂固，不僅學生的創(chuàng)新思維不能被激發(fā)出來，連最基本的教學質(zhì)量都難以保證。因此，在小學語文教學中，教師要善于根據(jù)學生的這些心理特征，靈活創(chuàng)設教學情境，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓其帶著一種期待與好奇進入教學中，讓其展開想象的翅膀，激活思維，樹立創(chuàng)新意識，以一種最佳狀態(tài)參與到教學中，從而激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學《但愿人長久》一課時，教師可借助多媒體技術，播放音樂《但愿人長久》，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓其陶醉在音樂盛宴中，以一種主人翁的身份去聆聽與感受這首歌曲，體會作者的思想感情，以此為學生深入學習這篇課文奠定堅實的基礎，為學生想象思維的拓展插上翅膀，達到提升學生創(chuàng)新思維能力的目的。

三、貼近學生生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于小學生認知能力以及情感經(jīng)驗都極其有限，對于一些深奧復雜的教學內(nèi)容難以理解，也難以產(chǎn)生興趣。而語文是一門人文性與實踐性很強的學科，在具體教學實踐中，教師不妨貼近學生的生活實際，通過與學生生活的接軌來引起學生情感上的共鳴。例如，在教學《蒲公英》一課時，教師可帶一株真正的蒲公英進入課堂，讓學生以直觀的感受參與到課堂教學中，通過直觀的體驗理解與掌握蒲公英的特征，豐富學生的情感體驗，讓學生能夠主動參與到具體教學實踐中，以此提高學生的創(chuàng)新思維能力。這種貼近學生實際的教學方式，能夠有助于調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，小學是學生思維萌芽與發(fā)展的關鍵階段，所以，現(xiàn)在小學語文教學越來越強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體教學實踐中，教師要善于結合學生實際以及學科特點，創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生情緒，以此促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，為社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，造福人類。

參考文獻：

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編輯 謝尾合