小學數學互動教學探究

王忠華

（重慶市北碚區柳蔭鎮明通完全小學校）

摘 要：從某一方面來講，學生的學習興趣越強烈，說明老師的引導作用越有效，這也是在老師的帶領下學生自覺學習的表現。因此，結合實際教學經驗，把互動教學方案引入以往的灌入式教學中，使學生的學習積極性被充分調動起來，讓學生不再只是死記硬背數學概念，重復做數學題，而是主動回答問題，向老師提出疑惑和不懂的問題。通過互動教學慢慢培養出他們的創新精神，激發他們主動學習的動力。根據自己的互動教學實際應用，提出幾點看法與大家分享，以供參考。

關鍵詞：小學數學；互動教學；探究

隨著教育事業的發展，眾多教師打破了傳統的填鴨式教育方式，通過一定的新型的互動教學體系，與學生更加良好地溝通，形成一種新型的科學化的課堂模式。就拿小學數學互動課堂來說，與過去的注入式教學理念相比，多了一絲生命力，它是近年來開放性較高，比較受學生喜愛的一種教育模式。通過學生、老師、課堂知識融合下的實質對話，課堂顯得不再枯燥無味，反而充滿了樂趣。因此，在小學課堂中加入互動式教學，老師作為一個引導者，就應該制定詳細的教學計劃，建立適合學生課堂學習的良好目標，通過實際的生活經驗來創設一定的教學情境。分組進行學習，讓學生產生學習的欲望，積極地自發性地進行互動學習交流，以此實現互動教學的真正意義。

一、創設情境，使學生進行探究性學習

小學數學知識點很多，在每學習一個新知識點的時候，教師都可以通過創設情境，與課本知識相互貫通，通過把學生帶入一定的情境，使他們產生發現問題的主動性，讓他們認識到只有通過學習才能為不斷發現的新問題解惑。因此，在實際數學課堂中，教師應把教學內容與情境相融合，聯系實際，讓學生不斷地提出新的疑惑，不斷地進行引導解答，激發學生的求知欲望。例如：在講解“按比例分配”時，我設置了這樣的情境，我們班為了迎接學校舉行的踢毽子比賽，組織了16名男生和8名女生來參加訓練，可是現在只有12個毽子，應該怎么分呢？有的說平均分，有的說按照男女比例進行分配，然后我再細心講解哪一種分法會更加合理，這樣學生會積極地參與到互動教學中來，自覺地去探究問題的答案，效果非常顯著。

二、充分利用信息技術

（一）“多邊形面積”多媒體互動教學課堂

首先，在課堂開始之前，我會引導學生先對數學課本上“多邊形面積”的概念進行預習閱讀，同時試著提出一些探究性問題“什么是多邊形的面積”“我們常見的多邊形面積有哪些”等，初步搭建互動教學的平臺，從而引發學生的好奇心。另外，我將自己做的許多多邊形模型帶到課堂，讓學生傳看實物，進行實際分析，接著打開多媒體大屏幕，屏幕上播放我課前錄制的多邊形面積求解視頻，用他們熟知的動畫人物的聲音來進行錄制講解，如：長方形的面積求解，除了四邊形還有哪些多邊形是同學們所知道的等等。通過視頻中的介紹，學生的興趣大幅度增加，這時點擊暫停，拋出問題：“有誰能根據視頻中的講解告訴我有哪些多邊形？六邊形的面積該怎么求解？”同學們在視頻被終止后開始產生好奇心，這時，我將全部同學進行分組，學生圍繞著我的問題展開討論。最后我收集了每一小組的數據，并繼續播放視頻，視頻中給出了詳細講解，讓學生結合自己的探究結果，與視頻中的正確答案進行對比分析，再圍繞著視頻答案，進行再一次新的探究，學生積極地向我提出疑惑，與我交流心得體會。

（二）課堂實踐效應

通過上述的互動教學案例，可以看出，在互動課堂上也可以借助一些多媒體軟件，將學生帶入合作式教學中去，不只是學生通過視頻進行學習，同時也做到了師生之間、學生與學生之間的互動積極化。這也充分體現了在打破傳統死記硬背教育弊端下的一種新型的教育理念，學生的學習興趣徹底爆發，通過利用完整精致的多媒體視頻和細致標準的小模型，學生學習復雜的計算概念及理論時不再愁眉苦臉，通過實際討論學習消化和理解知識。這也讓教學效果得到顯著的提升。

綜上所述，隨著數學課堂的不斷優化，數學設備的不斷更新，我們應當將互動教學理念深入地貫徹到小學課堂之中去。教師在教學過程中，要想盡一切辦法讓學生參與到課堂中來，讓學生大膽發言，積極動手、動腦，真正做到師生、生生互動起來，這樣才能讓學生喜歡數學，調動起學生的積極性，實現真正的互動教學。

參考文獻：

[1]秦立群.基于交互式一體機的小學數學互動教學探究[J].考試周刊，2016（28）：80.

[2]鄢裕東.基于多媒體平臺的小學數學互動教學探究[J].讀與寫（上，下旬），2015（20）.

編輯 高 瓊