小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革探究

朱柯珂

（浙江省杭州市文一街小學）

摘 要：隨著教育的不斷發展，教師不僅要關注學生學會的知識，也要關注這些知識在學生心中的內化作用。從注重情感培養的角度去激發學生的語文興趣、傳授良好的閱讀方法以及通過閱讀體驗幫助學生感受人文光輝這幾個方面介紹了小學語文核心素養理念下的閱讀教學改革策略。

關鍵詞：語文；閱讀方法；核心素養；改革策略

語文是一門綜合性學科。日常生活中，我們接觸到的語文知識也大多是豐富多彩的。對于學生來說，他們通過語文可以了解世界，豐富自身的人文知識。從歷史發展的角度來看，語文這門學科使得我們的文化、文明得以傳承與發展。所以，在小學語文課堂的構建上，教師首先要明確教學目標，即幫助學生掌握基本的語文能力，例如識字、讀寫等；其次，要為學生滲透一些人文教育，讓學生從更多感性的角度認識傳統文化，從中更真切地體會意味深長的人文精神。

一、注重從情感的角度培養學生的語文興趣

小學階段語文閱讀教學的課程安排過于偏重對教材內容的理解，忽略了對學生閱讀方法的培養。在課堂上，以教材為基本載體，傳授相關的語文內容，是教學的基本任務。但是只將傳授語文知識作為根本目的，會導致教學的單一化，使得學生對教學過程麻木，缺乏興趣。語文這門學科，從本質上來看，就是一門語言學科。當我們刻意地去學習語文時，會覺得十分枯燥。所以，教師必然要從興趣的角度，讓學生愿意去融入語文這門學科。所以，改革的必然條件就是激發學生的興趣。例如，在學習《找春天》這篇課文時，如果剛開始只是讓學生簡單地閱讀課文，學生不愿意融入課堂中，而這篇文章的重點是帶領學生了解春天的美，所以，教師在教學時可以利用多媒體，為學生展示一些和春天的美有關的內容，讓學生可以更好地理解課文的意境，充分地享受語文學習的過程。

二、傳授良好的閱讀方法

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，如果巧用好的方法，那么教育就已然成功了一半。無論教師如何引導學生去學習，重點還是要讓學生自己學會如何學習。對于閱讀來說，同樣是需要方式、方法的。好的閱讀方法和習慣，可以進一步培養學生對文字的敏感性，實現對文字的透徹分析。例如一篇文章，很多人第一眼就能看出文章的主旨，通讀一遍，就可以體會其中的情感，再仔細深入，就會與作者產生共鳴。傳統的語文閱讀課是以教師的“精訓”為主的。從文章的中心思想、段落大意到重點段的剖析等，教師會非常細致地一一講解。這種方法把一篇文章搞得支離破碎，淡化了對文章的整體感悟，但是，如果結合良好的主題教育，就會將課程變得更加有內涵和深度。閱讀教學的重點就在于讓學生去尋找中心思想，對文章中的好詞、好句加以理解和分析，以此來培養學生的體會能力以及表達能力。

三、通過閱讀體驗幫助學生感受人文光輝

為了更好地提升小學生語文閱讀的學習質量，筆者認為，教師首先要重視小學語文閱讀教學中的問題，并進一步對其展開研究分析。在新課程改革的背景下，語文閱讀教學要求教師從知識技能、教學方法和審美價值三個方面設置教學目標。但是在具體的語文教學過程中，教學安排往往過于形式化，對這三個方面的內容沒有進行科學合理的設置。在當下的小學語文教學中，教材起到了一個重要的輔助作用。語文教材所涉及的文學作品，都是十分精致的。無論是現代的文章還是一些古詩詞，都有特定的文化背景以及人文內涵。所以，教師在講解的過程中，可以先對作者的生平進行介紹，讓學生去理解作者所處的年代的特征，除此之外，還要對文章創作的具體背景進行講解，讓學生可以更好地理解文章的內容。例如，在學習《司馬光》時，教師可以給學生介紹司馬光的生平，講解他入朝為官的故事以及對中國文化史所作出的貢獻，這樣學生能更好地理解這篇文章。

總的來說，對學生進行閱讀教學是無止境的，方法也是多種多樣的。所以，教師一定要善于總結其中的方式、方法，為學生呈現出更為豐富多彩的語文課堂。當下的教學講究效率，但依舊希冀大的改革方向能結合學生的學習效率進行，以此來培養學生的素質，豐富教學的內涵。

參考文獻：

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編輯 高 瓊