淺論小學(xué)語文新課程教材教法

王秀芬

（山西省朔州市懷仁縣教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，就“小學(xué)語文教材教法”的話題從語文學(xué)科人文內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生真情實感、發(fā)展學(xué)生語文實踐能力四個方面談了粗淺認(rèn)識和具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；教材教法

現(xiàn)行小學(xué)語文新教材體現(xiàn)了語文學(xué)科的諸多特點(diǎn)。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們在研究小學(xué)語文教材教法時，應(yīng)關(guān)注到以下幾個方面：

一、挖掘語文學(xué)科的人文內(nèi)涵

語文學(xué)科注重工具性與人文性的統(tǒng)一。長期以來，我們注重工具性而忽視人文性，忽視對語文學(xué)科人文內(nèi)涵的挖掘。

那么，如何挖掘人文內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷呢？我以一年級的拼音教學(xué)為例：我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，教給學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛。在學(xué)ǖ與j、q、x拼讀規(guī)則時，我啟發(fā)學(xué)生怎么才能記住，一個男孩回答：“j、q、x小淘氣，見到ǖ眼就挖去。”“挖掉ǖ（魚）眼”太殘忍了！從孩子嘴中說出讓人心靈震撼。還沒等我做評價，就有小朋友說：“小魚那么可愛，挖掉眼睛會死掉的。”男孩不好意思地低下了頭。我順勢說：“小ǖ有禮貌，見到j(luò)、q、x摘小帽。老師相信大家都非常喜愛小魚，都愿意和小動物交朋友。”

二、合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是對中小學(xué)傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式的有利改革。人的學(xué)習(xí)活動有三種主要形式：體驗、發(fā)現(xiàn)和接受。這三者互為補(bǔ)充、缺一不可，只是在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段所占的比重不同。比如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時通過感悟語言所描繪的生活場景與思想感情進(jìn)入課文情境，這一過程就需要體驗或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力時，也需要學(xué)生更多地經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)。但是我們知道：小學(xué)生知識少、閱歷淺，需要教師講解的情況也很多，這時就需要適當(dāng)灌輸，提供背景知識、講解言語規(guī)律。

因此，小學(xué)語文教師要合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。一方面努力踐行自主、合作、探究的方式；另一方面對接受學(xué)習(xí)也不要完全摒棄。

接下來，我著重談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.鼓勵學(xué)生敢想、敢說，通過質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)解決疑問。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生獨(dú)到的思維和新穎的見解要大加贊賞，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

2.盡量運(yùn)用討論、探究的方式解決疑難。我們要鼓勵學(xué)生討論，甚至爭論。正所謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。

3.注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生真正喜歡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并成為一種習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性被激活，就會逐漸成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。

三、在閱讀中釋放學(xué)生的生命活力

在閱讀教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生盡情釋放生命活力。這是閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“情感體驗”的價值所在。

李吉林老師是全國著名特級教師，語文情境教育的創(chuàng)始人。她把課真正上成了美的教育，將學(xué)生的情感體驗發(fā)揮得淋漓盡致。比如：在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時，她是這么組織的：

在學(xué)生初步誦讀之后，引導(dǎo)學(xué)生詩意作畫，問學(xué)生該畫些什么？1生答：要畫籬笆。師追問：籬笆要畫成什么樣的，密還是稀？生答：要稀一點(diǎn)。因為“籬落疏疏”。2生答：還要畫小路。師追問：怎樣的小路？3生：狹長的小路，因為是“一徑深”。4生：還要畫樹，樹上只畫些小葉，樹下要有落花，因為是“枝頭花落未成陰”。5生：還要畫蝴蝶，因為“兒童急走追黃蝶”。6生說：“不能要蝴蝶，蝴蝶已經(jīng)“飛入菜花無處尋”了。李老師提示一句：“是‘追黃蝶，而不是‘追蝴蝶。”7生得到啟發(fā)，說：“菜花是黃的，黃蝶也是黃的，所以黃蝶飛入菜花無處尋了，但還是要畫黃蝶的，要畫在花叢中。”8生補(bǔ)充：“最好是被菜花遮住，只露一點(diǎn)翅膀，這樣才能把‘飛入菜花的‘入表現(xiàn)出來。”……在引導(dǎo)學(xué)生詩意作畫的過程中，學(xué)生展開想象的翅膀，盡情體驗了詩情畫意的美好意境，讓生命的活力得到了盡情釋放，這是靈魂的自由舒展，因而也最容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、注重語文綜合實踐活動

語文綜合實踐課是發(fā)展小學(xué)生語文實踐能力的重要途徑。但在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對此并不夠重視。我個人認(rèn)為，要提高語文教師對這一課程的認(rèn)識：

1.綜合實踐活動課的課程內(nèi)容豐富，綜合了社區(qū)服務(wù)、信息教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育等，這樣的課程就是要促進(jìn)學(xué)生在構(gòu)建知識、塑造心靈等方面的全面發(fā)展。

2.綜合實踐活動課的實踐性很強(qiáng)，比如學(xué)生可以通過實驗、考察、動手做的形式學(xué)習(xí)知識、提升能力。

3.綜合實踐活動課無論在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方式上都是開放的，課堂上、校園中、學(xué)校外都可進(jìn)行。這就為教師的教學(xué)提供了很大的靈活性。

4.綜合實踐活動課雖然有周密的教學(xué)計劃，但學(xué)生在實踐活動中，可能隨時出現(xiàn)新情況、新問題，我們?nèi)缒茏プ‖F(xiàn)場生成的良好契機(jī)，靈活調(diào)整活動的內(nèi)容和方式，對學(xué)生來說就是最有價值的。

小學(xué)語文新課程的教學(xué)策略與方法很多，每位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深鉆細(xì)研、積極踐行新課改的諸多理念，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展盡到教師最大的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

朱月琴.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（9）.

編輯 魯翠紅