大班幼兒學習自編應用題的途徑

張恩巧

（福建省永泰樟城小學附屬幼兒園）

摘 要：應用題教學是幼兒數學教學中的重要內容，既能幫助幼兒學習加減法，又能起到發展幼兒思維抽象能力、分析綜合推理能力和口語表達能力。其中自編口述應用題又是數學活動中幼兒最難掌握的一項內容。那么如何學習自編應用題呢？嘗試改變以往舊的教學模式，循序漸進，在實際工作中尋找更易被幼兒接受的方法指導幼兒學習自編應用題。

關鍵詞：興趣；感官；應用題

應用題教學是幼兒數學教學中的重要內容，既能幫助幼兒學習加減法，又能起到發展幼兒思維抽象能力、分析綜合推理能力和口語表達能力。其中自編口述應用題又是數學活動中幼兒最難掌握的一項內容，幼兒往往生搬硬套教師編題的模式，只要換了數量和問法，幼兒就無法解答。因此，我嘗試改變以往舊的教學模式，循序漸進，力求尋找更易被幼兒接受的方法指導幼兒學習自編應用題。首先來分析應用題的特點和口述應用題及自編應用題。

一、應用題的特點

應用題最主要的特點是來源于生活，而且它以人們熟悉的生產或生活情境來表述數量關系，并提出要求回答的數量課題。這種寓加減任務于情境之中的題目，正是應用題不同于單純用數字和符號組成的加減式題的最顯著特點。應用題可以喚起兒童頭腦中有關加減情境的表象這一特點，正符合幼兒期思維具體形象性的普遍性特點，因而應用題就構成幼兒開始學習加減運算的有利途徑。

應用題包括口述應用題和自編應用題兩種，幼兒在學習10以內加減的整個時期內，首先大量使用的是解答口述應用題，在幼兒開始學習加減時，成人就讓幼兒解答口述應用題，引導幼兒懂得加減的含義。根據學前兒童加減運算能力的一般發展過程，從具體到抽象進行出題指導。幼兒自編應用題是幼兒學習口述應用題的另一種形式，自編口述應用題有助于鞏固和加深幼兒對加減法的理解和掌握，并能培養幼兒靈活運用知識的能力。

二、如何讓幼兒學習自編應用題

1.激發幼兒的興趣，讓幼兒在愉快的集體教學游戲情境中學習自編應用題

興趣是最好的老師。數學知識是抽象的，易造成幼兒學習上的困難。“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中幼兒能找到無窮的樂趣，并樂此不疲。教學中教師如能精心設計教學過程，激活幼兒的快樂因子，對培養幼兒健康活潑的個性、創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。同時，把游戲引入一節課，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學習自編應用題，增強其興趣，提高教學效果。

2.充分運用感官，讓幼兒在實際操作中學習自編應用題

幼兒的思維具有具體形象的特點，而單純的自編應用題枯燥乏味，幼兒不感興趣，學習效果自然就不理想。如何讓幼兒積極主動地樂于學習自編應用題呢？我充分調動幼兒的感官，讓幼兒在實際操作中學習自編應用題。

在教學“加法應用題”時，我設計了PPT：樹林、草地等背景，小鳥、小兔子等，引起幼兒的注意，充分調動幼兒的感官，讓幼兒看一看、想一想、說一說、編一編。如在樹上有3只小鳥，又飛來了3只小鳥，現在樹上一共有幾只小鳥？得出結論：3+3=6。又如草地上有2只小兔，又跑來了5只小兔，草地上一共有幾只小兔？在教師的操作PPT中，幼兒根據畫面內容編應用題，得出結論：2+5=7。利用唯美、動感的PPT畫面，形象具體地刺激幼兒的感官，讓幼兒輕松掌握應用題的編題方法。

3.充分利用區角，創造有趣的數學環境讓幼兒學習自編應用題

為了配合教育教學活動，讓幼兒進一步學習自編應用題，我們還可以利用數學角，創造一些有趣的數學環境，讓幼兒在自覺、自信、自主的情況下參加，情緒飽滿積極，往往在無意擺弄中收到意想不到的效果。同時，也可以為學習速度慢的幼兒提供學習的空間。

自編應用題是一種枯燥、難懂的知識，需要一定的知識積累和條理清楚的語言組織能力。因此，充分調動幼兒的感官，讓幼兒在實際操作中學習自編應用題。

4.生活中學習自編應用題

數學來源于生活，服務于生活。幼兒除了在集中、游戲、操作、區角中學習自編應用題外，還可以充分利用一日生活的各個環節引導幼兒將生活情景合理地編成應用題，不但可以鞏固幼兒自編應用題的能力，還能發現生活中隱藏的數學，將數學與生活聯系起來，運用數學解決生活問題。在幼兒的生活環節中，學習自編應用題易于理清應用題的結構，結合自己的生活經驗，合理編題。

自編應用題是幼兒數學教學中的重要內容，枯燥而又難以理解，教師合理利用在集體教學中的游戲創設、動手操作感知、區角游戲練習、一日生活，通過引起幼兒的興趣，在動手動腦中操作，在區角中練習，在一日各個環節中滲透等途徑，讓幼兒理解應用題的結構和自編方法，有效地提高了幼兒自編應用題的能力，從而實現了數學教育來源于生活、服務于生活的理念。

參考文獻：

陳積英.幼兒園“自編口述應用題”活動方法初探[J].教育理論與實踐，2008（S1）：118-119.

編輯 魯翠紅