生活實例讓思想品德課更精彩

潘秀萍

摘要：成功的思想品德課堂教學(xué)，要能引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，讓他們能夠通過角色代入，去體驗教學(xué)內(nèi)容中理論與案例所包容的內(nèi)涵。在教學(xué)中教師要想講清楚理論知識，就的有案例來加以說明，然而，課本中的部分案例與我們現(xiàn)實生活較遠，那教師就得搜集一些學(xué)生在生活中耳聞目睹的案例來彰顯思品課的時代生活性。

關(guān)鍵詞：生活實例；課堂；精彩

長期以來在學(xué)生心目中思想品德書本中的案例離現(xiàn)實太遙遠，都是前幾年的例子，與日前生活不相干，教師所講理論與現(xiàn)實不相符。因而對思品課學(xué)習(xí)興趣不濃，在考試之前，教師畫出重點，學(xué)生背誦過關(guān)。因此，教師教學(xué)也是因循守舊，照本宣科，沒有激情地講授思品課，更忽視了思品課與現(xiàn)實生活的結(jié)合。那么，我是怎樣把思品課教學(xué)中的陳舊案例設(shè)計為現(xiàn)實生活實例的？下面就談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一.舉例貼近時代增強學(xué)生的親近感

在思品課教學(xué)中教師要從自身做起，主動地去獲取貼近時代的新信息、新內(nèi)容，對于近期國際、國內(nèi)的熱點事件要有足夠的關(guān)注度和敏銳性，并能將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

在教學(xué)實踐中，我將時代熱點與教材內(nèi)容有機地整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生運用教材內(nèi)容對時代熱點展開分析與討論，嘗試著去深刻剖析熱點事件背后的時代背景與產(chǎn)生原因。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、分析現(xiàn)實的能力與意識。例如我在教學(xué)《自我保護》一課時，教材圍繞著自然危害和人為傷害兩大部分，用圖示、文字和虛擬情境的方式使得學(xué)生了解自我保護的必要性，學(xué)會一些自我保護的途徑與方法。但是這樣的方式顯得較為空洞，學(xué)生缺乏對于自我保護必要性和緊迫性的認知。因此，我以發(fā)生在我們家鄉(xiāng)一座水庫溺水死亡七人的實例來講解這一塊知識。家鄉(xiāng)的這座水庫2016年6月的一天，十個小青年雙休日在水庫上玩，一個不慎掉進了水中，一個下水去救結(jié)果沒有上來，第二個又去救結(jié)果……，一直到第七個都沒有上。報警后打撈上來的七個小伙擺在水庫壩墻上面，所有前來的人哭聲一片。這件事包含了自我保護與見義勇為兩種似乎相悖的觀點，而且事件就發(fā)生在家鄉(xiāng)，學(xué)生都比較熟悉，因此學(xué)生的討論非常熱烈，并形成了自己獨特的觀點，進一步完善了自我保護意識。

二.舉例要拉近空間不讓學(xué)生有距離感

思想品德教材中所列舉的各種實例，都離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠，這樣所造成的空間距離，使得學(xué)生很難真正融入到思想品德學(xué)習(xí)中。我就對教材列舉進行二次加工，擇選當(dāng)?shù)氐牡湫桶咐鼘W(xué)生與思想品德課程之間的距離感。把社會生活中的現(xiàn)象與事件引入到課堂中來，開發(fā)學(xué)生已有的生活積累和現(xiàn)實體驗，做現(xiàn)實生活的有心人。例如，我在教學(xué)《誠信是金》一課時，教材要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解誠信的含義，建立“對人守信，對事負責(zé)”的理念，體會誠信是立身之本。教材中安排了如“廢石主人的決定”“日本餐廳的行規(guī)”以及“一家旅館門前”等古今中外的正例和反例，雖然充分而翔實，但是對于學(xué)生來說比較遙遠。因此，我適當(dāng)壓縮了書本上案例的分析，而把學(xué)生引向列舉自己在社會、家庭、校園等所遇到的誠信事例作為課堂教學(xué)的重心，圍繞著這些現(xiàn)實生活中經(jīng)歷過、耳聞目睹過的事例讓學(xué)生談一談自己的感想和體會。通過這些真實、可信的身邊案例，拉近與學(xué)生的距離，推動學(xué)生更好地體會誠信的重要性。

三.舉例要貼近學(xué)生活動提升學(xué)生的參與感

新時期的教學(xué)理念明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識、掌握技能的唯一主體，因此教師要給予學(xué)生充分的活動時間和活動空間，使得學(xué)生在充裕的時間、空間中充分地展開自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能徹底地投入到思想品德學(xué)習(xí)活動中來，產(chǎn)生無可替代的參與感。如果將理論學(xué)習(xí)與生動、具體的活動有機地結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱@得更多的思考、表達等展示機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然興致勃勃，趣味盎然。例如，我在教學(xué)“維護消費者權(quán)益”時，我選擇了情境討論模式，讓學(xué)生說出自己在消費過程中遇到的問題怎么處理，并在小組內(nèi)交流，進而提高課堂效率。在這樣的過程中不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的消費觀念。

四.舉例要從學(xué)生心理出發(fā)深化學(xué)生的代入感

要想使思想品德課堂達到最佳的教學(xué)效果，教師需要認真揣摩學(xué)生的心理，了解他們當(dāng)下的認知水平和心理發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容的議題盡可能地貼合學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生情不自禁地展開思考和討論。特別是初中階段的學(xué)生，他們越來越關(guān)注別人對自身的評價，同時隱私意識開始迅速產(chǎn)生，希望能夠保留自己內(nèi)心世界的秘密，成長過程中的煩惱使得他們敏感而又脆弱。教師要體察這一特點進行正面引導(dǎo)和積極溝通，為學(xué)生的心理世界走向成熟保駕護航。例如，我在教學(xué)《男生女生之間》一課時，本課重點是讓學(xué)生了解男生與女生在心理等方面的區(qū)別，如何正確處理與異性的交往。我在教學(xué)中設(shè)計了一個“新聞會客廳”活動，請不同的學(xué)生分別扮演嘉賓。就“男女生交往”這個話題展開面對面的對話，其他學(xué)生可以在“節(jié)目”過程中自由提問。整個虛擬情境活動氣氛熱烈，所提出的話題也越來越尖銳、直接，讓我看到了學(xué)生內(nèi)心深處的困惑與思考，也讓學(xué)生在強烈的代入感中不斷調(diào)整和修正自己的認知。

總之，我在思品課的教學(xué)中積極地推進書本知識要與實際生活緊密聯(lián)系，選用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學(xué)生生活實際的距離，變抽象思維為感性認識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽提問，從生活中感悟教材，有效地突破教學(xué)重點、難點，使學(xué)生積極有效地理解和把握教材的知識內(nèi)涵，從中體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，接觸社會、融入社會、提升生活的教學(xué)理念。endprint