巧借電子白板打造高效數學課堂

梁慧

摘要：隨著科技的發展，交互式電子白板作為一種重要的教學工具被引入課堂教學，給課堂教學注入了活力，為學生的學習提供了新的互動平臺，使枯燥無味的數學課堂變得趣味十足。在初中數學教學過程中，有效運用交互式電子白板，在豐富課堂教學手段的同時，有效提高了學生對數學學習的興趣，增強了數學課堂學習效率。

關鍵詞：電子白板；初中數學；課堂教學

1.交互電子白板的優勢

1.1教學內容數字化，增強課堂互動性

老師在課件設計中出現的錯誤，可由學生發現后進行更改，大大激發了學生的學習熱情。無論學生修改最后的結果是對是錯，白板系統都會自動儲存這些寶貴資料，以便老師在課后進行評判和修改，優化原先的課件內容。

1.2擴展教學資源，管理教學資源

交互電子白板中蘊含著巨大的教學資源，教師可根據初中數學課堂的教學設計和目標，有選擇性地運用資源庫中的素材來編寫自己的課件。由于交互式白板的資源共享功能，使得教師每一次使用白板，都成了教學資源庫的一次擴充，不僅豐富了初中數學課堂教學內容，也使今后的教師能夠獲得更為豐富的教學資源。

1.3提高教師備課效率，加強教學系統化

在日常教學中，交互式電子白板給初中數學課堂教學帶來了快捷和便利，逐漸成為了教師上課不可缺少的設備。通過白板只需要將課堂中可能使用到的資源放進白板的資料庫中，就可以在課堂上隨時使用。如進行調整圖形的教學，就可以事先在白板中準備幾個圖形，課堂上就不用臨時畫圖，調出資源就能讓學生觀看。

2.交互電子白板在數學教學中的運用

2.1突出教學重點

升入中學以后，學生數學學習的難度加大，尤其是幾何學習成為很多學生的學習難題。在幾何學習中，教師畫出必要的圖形能夠增強學生對知識的理解能力，培養學生的幾何能力，使學生明確課堂教學要點，有效提高教學效率。在傳統的幾何課堂教學中，教師一般只是在黑板上畫一些簡單的圖形，然后再結合這些圖形對教學內容展開講解。教師在黑板上所畫的圖形通常相對簡單、不夠準確，而且黑板上的圖形給人的感覺十分死板，很難將圖形的變化過程展現出來。電子白板的出現有效地解決了傳統黑板教學弊端，在問題的分析上不僅能夠使圖形以更直觀的形式表現出來，還能突出教學重點。

例如講解勾股定理時，教師提出這樣的問題：圖為一個8米的建筑物AB，考慮安全需要，需要使梯子底端C點距離建筑物的距離CA為6米，問這樣的梯子至少多長？

解：根據勾股定理可以得：

CB2=CA2+AB2=62+82=100

即：CB=10（-10不合實際，舍去）

答：梯子至少長度為10米。

這是一道考察勾股定理應用的典型幾何題，教師在為學生分析這道題的解題過程時，若沒有圖形作為基本的輔助就無法展開講解。教師在解題過程中使用電子白板很形象地展現了圖像的變化過程，指引學生找到解題的關鍵所在，使學生更深刻地理解解題過程。

2.2 擴大課堂容量

多媒體運用于課堂，可以改變當前初中數學教學中存在著的“少、慢、差、費”的現狀，使課堂容量明顯擴大。如在講解初中數學平行四邊形、矩形、菱形的性質和判定復習課時，教師可以利用幾何畫板制作一個平行四邊形，設置“矩形”鍵、“菱形”鍵、“正方形”鍵及復原鍵，上課按在“矩形”鍵時，讓平行四邊形慢慢地運動成矩形，同時線段AB、AD的長度保持不變，DABC的度數逐漸增加到90度，讓學生觀察OA、OB、OC、OD的數據變化，歸納矩形的性質及判定定理，其他知識也可以用同樣的方法展示，這樣短時間內就可以把知識點復習完，學生既可以通過圖形看出特殊平行四邊形的聯系，又可以通過口述各圖形的性質定理和判定方法（按邊、角、對角線的順序），看出特殊平行四邊形的區別，省時且效果明顯，這樣即節省板書時間，又加大了課堂容量，最終提高了課堂效率。

2.3 培養探索精神

如在學習“組合圖形的面積”一節時，教師可以利用電子白板為學生設計一組組合圖形，然后放手讓學生開動腦筋，物盡其用電子白板的智能化功能，或者復制，或者分割，還可以畫畫，來求出組合圖形的面積。當所有的方法都呈現在電子白板的演示中時，教師再引導學生將被肢解的圖形進行分類匯總，從而歸納出電子白板的相應功能組合。同時學生會發現，雖然方法有千萬，但對組合圖形求面積來說，實質上都是對圖形進行分割或者添補，來實現空間圖形的平面化特征，以達到視覺上的直觀化，完成求面積的任務。一個看似簡單的知識點，在教師的引導下，借助于電子白板的人機互動功能，使學生感受到創新學習方法帶來的樂趣，當最終到達“目的地”時，學生感到釋然的同時，心中體會到的是創新探索最終收獲的喜悅感。

2.4鞏固所學知識

知識鞏固是教學的重要環節，學習的主要目的是應用知識解決問題。在傳統的知識鞏固教學時，教師往往直接將一整套題出示給學生，這樣的結果一是很難兼顧學生的知識水平，造成了學生解題能力與試題難度的脫節；二是形式單調，學生的學習興趣不高，積極性不強，這影響了練習效果。互動式電子白板的出現克服了這一弊端，教師可以利用電子白板針對不同水平、不同類型的學生設計一些趣味性、游戲性練習題讓學生進行競賽，在提高學生興趣的同時，達到了鞏固知識，提高學習效果的目的。如在學習“多項式”一節時，在完成學習目標，進行知識鞏固時，教師可以利用電子白板將鞏固練習題做成各種美麗的圖案，點擊不同圖案會得到不同的題型和內容，通過讓學生選擇并點擊圖案回答的形式展開小組競賽，學生的學習熱情一下子就被點燃，積極參與到課堂學習中來，這不但發揮了小組合作學習的作用，而且有效地提高了練習效果和課堂效率。

總之，交互式電子白板作為一種有效的現代輔助教學手段，被廣泛應用到實際教學中并取得了顯著的效果，通過電子白板人機互動模式，實現了教學情境創設、課程資源展示、教學難點突破和知識鞏固的目的，在數學課堂教學中發揮了重要的作用，有效提高了課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]舒娜，劉菁.電子白板下的教學交互行為研究[J].中國現代教育裝備，2010（6）

[2]鄭冰.淺談交互電子白板在初中數學教學中的作用[J].數學學習與研究，2012（4）endprint