新課改背景下教師的基本素質(zhì)研究

郭燕芬

摘要：課程改革的背后代表著時代對人才綜合素質(zhì)的要求。而教師作為傳授知識的主體，可以說很大程度上直接決定著人才的質(zhì)量。這樣的大環(huán)境下我們可以看出，全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)刻不容緩。所以，在這樣的一個大環(huán)境下，教師的重要性再一次凸顯出來。2001年6月，國家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，正式吹響了新一輪課程改革的號角。新課改背景下也對教師素質(zhì)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；教育論；教師素質(zhì)；素質(zhì)培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟體系和多元文化格局逐漸形成的時代背景下，國家綜合國力競爭的核心要素逐漸轉(zhuǎn)變成了人才的競爭。可以說人才的競爭是實現(xiàn)一個國家、一個民族偉大復(fù)興的中流砥柱。在回顧分析了當前教育領(lǐng)域的大環(huán)境后，本篇論文把研究目標聚焦到了新改背景下的教師素質(zhì)這一課題上。

一、新課改綜述

（一）新課改的基本概念

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱。追其根本，新課改背后更重要的意義有兩個。一是讓新課程標準下的課程內(nèi)容符合時代，二來也是對教師的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。下面就將圍繞這兩點展開論述，來討論一些新課改和新課改背后一些因素的關(guān)系。

（二）新課改的總體目標

就目前的情況來說，新課改的目標主要可以分為以下幾點：

第一，具有愛國精神，熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護社會主義現(xiàn)代化，維護國家尊嚴，保守國家秘密，繼承中華名族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，樹立為名族振興和國家進步貢獻自己力量的志向。

第二，具有法制意識和社會責任感，自覺遵守國家法律法規(guī)，自覺履行公民的義務(wù)，維護社會公德，匡扶社會正義，能夠?qū)ψ约核龅氖仑撠煛?/p>

第三，具有一定的學(xué)習(xí)能力，能夠在時代的發(fā)展變化中不斷適應(yīng)，具有學(xué)習(xí)時代所需技能的能力，具有初步的收集、處理、吸收信息的能力。

第四，具有強健的體魄，能夠?qū)W會在日常學(xué)習(xí)之余鍛煉自己的身體，具有健康規(guī)律的生活作息習(xí)慣和良好的精神面貌。

二、新課改背景下提升教師素質(zhì)的具體措施

（一）教育理念的培養(yǎng)

教育理念指的是教師在教書的過程對于教育的認識，教育理念的形成多半對教育有著主觀能動性的作用。教師作為教學(xué)過程中的主要主導(dǎo)者，教育理念的認識直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，對教師的教學(xué)活動起主導(dǎo)作用。只有不斷完善的先進教育理念，才能時刻保持對教育活動的敏銳性，保證教學(xué)活動的順利實施。

1.新型教師觀的樹立

教師觀指的是教師對自我的認同和自身的角色定位，它直接影響了教師對自身義務(wù)和責任的認識。而所謂的新型教師觀則對教師的角色定位提出了多種要求，要求教師不單單只是承擔教學(xué)者的身份，而要能夠適應(yīng)新時代下教師多重身份的轉(zhuǎn)變。主要可分為以下幾個方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、課程的構(gòu)建者。

第三，教學(xué)過程中的終身學(xué)習(xí)者。

2.新型學(xué)生觀的樹立

新課改背景下的新型學(xué)生觀，要求了教師對學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生從單純被動的接受者變成學(xué)習(xí)的參與者。這也是新課改所倡導(dǎo)的觀點，強調(diào)學(xué)習(xí)者不應(yīng)該只是被動地接受知識，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中表達自己的見解。換言之，就是學(xué)生要通過自身來建立對知識的理解，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

3.新型評價觀的樹立

新課改的一個重要觀點就是改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育給大眾帶來的用成績?nèi)フ鐒e學(xué)生的觀念，具體可以體現(xiàn)在以下幾點：（1）重視綜合評價，淡化成績等級，讓學(xué)生的其他素質(zhì)成為綜合評定里的重要一環(huán)，實現(xiàn)評價的包容性。（2）重視個體差異性，淡化一刀切的統(tǒng)一標準，發(fā)掘每個學(xué)生內(nèi)在的獨特個性，實現(xiàn)評價的多樣性。（3）重視評價的互動性，不再只是由老師來評價學(xué)生，學(xué)生也可對學(xué)生進行評價，甚至學(xué)生也可以對老師進行評價，讓評價和被評價的對象發(fā)生轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)評價的交互性。

（二）專業(yè)技能的培養(yǎng)

1.優(yōu)秀的專業(yè)知識體系

第一，學(xué)科專業(yè)知識。學(xué)科方面的知識指的自然是教師對教授科目的理解情況，主要可包括學(xué)科的知識內(nèi)容、知識體系、發(fā)展過程、未來展望等等。

第二，其余學(xué)科知識。新課改中明確劃分了一個學(xué)分占比最重的綜合實踐板塊出來，就是要讓當前學(xué)生的教育能夠脫離課本，去實踐中驗證所學(xué)，做到理論與實踐的融會貫通。

第三，教育科學(xué)知識。新課改背景下的教師不應(yīng)只有精通的專業(yè)學(xué)科知識，應(yīng)由學(xué)科知識向素質(zhì)層面發(fā)展，將學(xué)科知識和教育學(xué)心理學(xué)方面的原理互相融合，互相滲透。

2.多樣化的職業(yè)技能

第一，教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的能力。教學(xué)設(shè)計指的是根據(jù)所教對象來對所教內(nèi)容劃分基礎(chǔ)點和難點，并制定相應(yīng)教學(xué)方案的過程。在新課改背景下，對教學(xué)設(shè)計又提出了新的要求，希望教師不要只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，能夠讓教學(xué)由平面變?yōu)榱Ⅲw，對研究性學(xué)習(xí)做出了重點關(guān)注。

第二，信息收集處理的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展、信息時代的到來，信息技術(shù)對教學(xué)的作用逐漸加大。但是如何篩選收集與自己有關(guān)的資料，如何讓搜集來的資料為自己的教學(xué)服務(wù)，這都是新課改背景下對教師信息處理能力提出的新要求。

第三，教學(xué)反思的能力。教學(xué)反思要求教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)環(huán)節(jié)進行深度思考，作出一個自我評價、自我審視的過程。只有具備了一定反思能力的教師才能將一次又一次的教學(xué)過程做到內(nèi)化，真正將教學(xué)轉(zhuǎn)化為行之有效的經(jīng)驗，對日后的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（三）人文精神的培養(yǎng)

人文精神指的是將關(guān)注點回到人本身，是一種以人為本的思想。就拿教學(xué)來說，優(yōu)秀的教師應(yīng)該把重點回歸到每個學(xué)生身上，通過表面上的成績?nèi)ヌ骄繉W(xué)生背后深層次的內(nèi)心世界，讓人文精神成為學(xué)生成長路上潛移默化的滲透因素。新課改背景下，教師的人文素養(yǎng)自然是不可或缺的一環(huán)，它的內(nèi)容主要包括以下兩個方面：

第一，敬業(yè)精神。不應(yīng)把教學(xué)當做任務(wù)來看到，應(yīng)該把教學(xué)當做和學(xué)生交流溝通的一種手段。

第二，仁愛精神。高層級的教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)師生等級的框架，做到平等與尊重。

參考文獻：

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